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1、跨過作文的鴻溝沾益縣盤江鎮(zhèn)小后所小學田春艷【摘要】：語文課程標準指出：學牛要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我們感覺到大部分學牛覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么,對作文失去信心，不樂于寫作文。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，我們應怎樣帶領(lǐng)學?？邕^作文教學這道鴻溝呢？關(guān)鍵詞：作文教學積累素材結(jié)合?；钭魑呐囊?、學生作文現(xiàn)狀1、學生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說，他也怎么說，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創(chuàng)意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景
2、一個風景、狀物一個樣……完全一個模式、一個套路。2.作文假大空。學生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現(xiàn)象十分嚴重，在學牛中就流傳著這樣一句話——“作文，作文，不吹不成。”寫作文違反了作文與做人的基木原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫老師就是“挑燈批改作業(yè)”、寫同學就是“幫助生病的我補習”……事例虛假、張冠李戴,大話連篇、空洞無物。3、作文字、詞、句、段、標點符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達意，句子語病莫名其妙，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結(jié)尾才能看到一個句號。而R書寫不工整，木面不潔，甚至一塌糊涂。二、積累素材俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生怕寫作文
3、，寫不岀作文很多是因為沒有東西可寫，不知道要寫什么?！罢颐紫洛仯让锥蟠丁?。我們寫作文也得先有“米”,這個“米”便是作文的材料。一篇作文質(zhì)量如何，首先要看有無充實的內(nèi)容，空洞無物，只是詞藻華麗不是一篇好作文。葉圣陶先生指出：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?？梢姡鰝€生活的有心人，積極主動地積累材料，這對寫好作文有多么重要。1、多一木“生活手冊”契柯夫是俄國著名的文學大師，他有一個木子，被稱為“生活手冊”。有一次，契柯夫聽一位朋友講了一個笑話，被逗得捧腹大笑，眼淚都笑了出來。但是，他沒有忘記積累素材。他一邊笑，一邊請那位朋友再講一遍，讓他把這笑話記錄下來。契柯夫曾
4、說，他木子中的材料足夠他寫五年。契柯夫尤其注意語言素材的積累，在他的“生活手冊”中就曾記載著這樣一些話：“這一帶的土壤好極了，你種下一根車杠試試，過上一年的話就能長出馬車來?！薄斑@些臉面通紅的婦女和老太太們，健康的幾乎會冒出熱氣來。”“她臉上的皮膚不夠用，睜眼的時候必須把嘴閉上，張嘴的時候必須把眼閉上?！薄坝幸晃恍〗?，她的笑聲簡直是像把她的全身浸在涼水中而發(fā)出來的一般?！鼻?，這些語言多么形象、生動、新穎。生動感人的文章來自日常生活，我們也可以多一本小冊子，養(yǎng)成將每天聽到的新鮮話語毫無遺漏的記錄下來。每逢雙休口后，學生跟大社會，大自然廣泛接觸，課外生活顯得更加豐富多彩，可要求學生注意留心各種自
5、己認為有意義的材料，自己做的，看到的，聽到的；現(xiàn)實生活屮的，電視上的，書報上的；家里的，學校的，社會上的；正面的,反面的……都可以。并要求隨身帶上一個小本子，及時記下該事情的梗概，每人一周至少記下一個材料，多的更好。2、豐富課外閱讀讀是更快更好地認識事物的捷徑，引導學生們養(yǎng)成勤于讀書的習慣?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生
6、讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據(jù)學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采集本”，鼓勵學生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫岀來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采集本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手3、通過寫口記
7、來積累堅持寫口記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑?？谟浀膬?nèi)容很廣,自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過口記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以口記的形式寫出來。在這個過程屮，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學
