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1、以柏林洪堡大學(xué)為例談德國(guó)高等教育的精髓 相比于英、法、意大利等歐洲國(guó)家，德國(guó)大學(xué)的創(chuàng)辦至少要落后200年。然而，德國(guó)卻后來居上，成為最早實(shí)現(xiàn)大學(xué)現(xiàn)代化的國(guó)家。在第一次世界大戰(zhàn)前夕，德國(guó)大學(xué)已發(fā)展至鼎盛時(shí)期，占據(jù)世界高等教育的巔峰之位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)42名諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)得主中，德國(guó)學(xué)者14人，法國(guó)和英國(guó)分別為10人和5人，美國(guó)僅2人。更值得注意的是，14名德國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)呷渴谴髮W(xué)教授，其中有8人來自柏林洪堡大學(xué)，可謂名家輩出。黑格爾、普朗克、愛因斯坦、薛定諤、玻恩、馬克思、恩格斯等都曾在柏林大學(xué)工作或求學(xué)?？梢哉f沒有柏
2、林洪堡大學(xué)，就沒有光輝燦爛的德意志文明。[1] 一柏林洪堡大學(xué)的發(fā)展歷程 在18世紀(jì)，德意志區(qū)域已有各類大學(xué)60余所，但與歐洲諸國(guó)相比，德意志的高等教育仍相對(duì)落后。但當(dāng)時(shí)人文主義運(yùn)動(dòng)的興起、宗教改革的展開和現(xiàn)代大學(xué)的萌芽，都為德國(guó)大學(xué)邁入現(xiàn)代化奠定了相對(duì)的社會(huì)基礎(chǔ)。德國(guó)在18世紀(jì)的大學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，也為柏林洪堡大學(xué)的建立貢獻(xiàn)了具有時(shí)代意義的現(xiàn)代理念和制度形態(tài)?！ ∮ⅰ⒎▋蓢?guó)在18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，都已建立了相對(duì)穩(wěn)固的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，但德國(guó)卻仍未擺脫政治分裂、經(jīng)濟(jì)落后的封建政權(quán)割據(jù)局面。1806年普魯士于普法戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)
3、敗，被迫與法國(guó)簽訂了《梯爾西特和約》，把大片領(lǐng)土割讓給了法國(guó)，同時(shí)拿破侖還關(guān)閉了耶拿大學(xué)和哈勒大學(xué)。1810年10月，普魯士教育大臣、德國(guó)著名人文主義學(xué)者、教育改革家威廉?馮?洪堡創(chuàng)辦柏林洪堡大學(xué)（建立之初命名為柏林弗里特里希?威廉大學(xué)）。建立之初柏林洪堡大學(xué)設(shè)有法律、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、神學(xué)4個(gè)傳統(tǒng)學(xué)院，聘有3名神學(xué)教授、3名法學(xué)教授、6名醫(yī)學(xué)教授及12名哲學(xué)教授，招收了256名學(xué)生。[2] 如今柏林洪堡大學(xué)已發(fā)展成為世界一流大學(xué)，設(shè)有11個(gè)學(xué)院及多個(gè)中心和研究所，擁有學(xué)生37000多名。開設(shè)的學(xué)科幾乎包含了人文、社會(huì)
4、、文化、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、自然科學(xué)等領(lǐng)域的所有基礎(chǔ)學(xué)科，200多個(gè)專業(yè)中很多專業(yè)設(shè)有博士學(xué)位，19個(gè)專業(yè)設(shè)有理科碩士，59個(gè)專業(yè)設(shè)有文科碩士。自2000起，柏林洪堡大學(xué)開始設(shè)立擁有學(xué)士學(xué)位及碩士學(xué)位的英美制學(xué)系，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)士、統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士、跨大西洋研究碩士、高分子碩士等。柏林洪堡大學(xué)從成立之初，就確定了教學(xué)與科研相統(tǒng)一、全面實(shí)施人文教育的辦學(xué)宗旨。其大學(xué)精神―――“洪堡精神”可謂現(xiàn)代大學(xué)精神之源。學(xué)術(shù)界所公認(rèn)的包括學(xué)術(shù)民主和學(xué)術(shù)自由等在內(nèi)的現(xiàn)代大學(xué)制度與柏林洪堡大學(xué)息息相關(guān)。其所倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)和教學(xué)自由和教學(xué)與學(xué)術(shù)研究相統(tǒng)一
5、的原則，對(duì)世界各國(guó)大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。[3] 二辦學(xué)原則、模式與洪堡理念 ?。ㄒ唬┌亓趾楸ご髮W(xué)的辦學(xué)原則 柏林洪堡大學(xué)的創(chuàng)辦、大學(xué)模式的形成以及辦學(xué)原則的制定，并非洪堡一人所創(chuàng)造，它的形成集中體現(xiàn)了在德意志諸多學(xué)者的共同智慧。柏林洪堡大學(xué)的基本原則可以概括為以下三點(diǎn)：原則一，研究與教學(xué)的統(tǒng)一；原則二，學(xué)術(shù)自由，即教與學(xué)的自由；原則三，重視自由（博雅）教育?！ ≡瓌t一確立了學(xué)術(shù)研究在大學(xué)的重要地位。最早系統(tǒng)而明確地提出大學(xué)必須重視學(xué)術(shù)研究的人是費(fèi)希特。他認(rèn)為：要使大學(xué)成為德意志文明的“皇冠”，各學(xué)科領(lǐng)域都
6、必須重視學(xué)術(shù)研究，每個(gè)教師都必須成為從事研究的學(xué)者[4]（P.134）。這一思想對(duì)柏林洪堡大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響?！ ≡瓌t二強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由，包括學(xué)的自由與教的自由?！敖膛c學(xué)的自由”這一原則的提出是數(shù)百年來大學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。洪堡從國(guó)家利益的角度闡明了保護(hù)這種自由對(duì)于大學(xué)的生存是至關(guān)重要的和不可或缺的?！ ≡瓌t三的劃時(shí)代意義在于它使哲學(xué)院以及它所承擔(dān)的自由（博雅）教育重新充滿生氣。正如盧比所說：“19世紀(jì)初大學(xué)改革最關(guān)鍵的時(shí)刻終于到了……這就是哲學(xué)院從高等院系尤其是神學(xué)和法學(xué)等院系的壟斷下解放了出來”[5]（P.
7、28-29）。因?yàn)樽灾惺兰o(jì)以來德國(guó)大學(xué)哲學(xué)院的課程主要是“七藝”（它由兩部分構(gòu)成即“三學(xué)”邏輯、文法、修辭和“四科”算術(shù)、天文、幾何、音樂），而且這些課程并沒有被真正當(dāng)回事[6]（P.9-10），所以柏林大學(xué)的改革使自由教育成為大學(xué)教育的核心，提高了哲學(xué)院的地位，廢除了各學(xué)院之間的等級(jí)差別?！ 。ǘ┌亓趾楸ご髮W(xué)的辦學(xué)模式 洪堡大學(xué)延續(xù)了德國(guó)大學(xué)改革運(yùn)動(dòng)中哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)開創(chuàng)的新教育模式，并將其發(fā)揚(yáng)光大。1817年4月26日，主要由施萊爾馬赫負(fù)責(zé)起草的《大學(xué)章程》作為“永久章程”得到了國(guó)王的批準(zhǔn)?！洞髮W(xué)章程》
8、為柏林洪堡大學(xué)的辦學(xué)奠定了基本框架，其主要內(nèi)容包括[5]（P32-38）： 學(xué)院制。大學(xué)由學(xué)院構(gòu)成，即從中世紀(jì)大學(xué)沿襲下來的神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和哲學(xué)四個(gè)學(xué)院，各個(gè)學(xué)院地位平等。 教師等級(jí)制。教師由正教授、副教授和助教構(gòu)成，保留了傳統(tǒng)的由正教授、副教授和助教所構(gòu)成的三級(jí)結(jié)構(gòu)模式?！ 〗淌跁?huì)制。教授會(huì)成員為全體正教授，大學(xué)內(nèi)的所有事務(wù)皆由教授會(huì)決定。教授會(huì)享有
