開啟作文課堂之精彩

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1、開啟作文課堂之精彩作文五步賞讀講評法山東省安丘市景芝鎮(zhèn)宋官瞳小學:張桂珍郵編：262107?電話：13964625988一、問題的提出作文講評作為語文教學中的重要一環(huán)，在課堂教學中起到至關重要的作用。然而，當前作文存在著嚴重的形式化，尤其是農(nóng)村小學,作文講評更是流于形式，老師在一上課時，就總的評評學生作文的整體情況，再讀兩至三篇優(yōu)秀作文，再不點名地批評一下作文不怎么樣的學生，最后再提幾點建議，講評算是完成了。至于學生在講評中學到了什么，可能一無所知。久而久之，學生對于這種流于形式的講評也存在著應付心理。反正課堂是老師的，我岀個耳朵就行。有點漣漪的也就是那幾位選讀過作文的學生。學生的作文

2、興趣大打折扣，因此出現(xiàn)了作文跑題現(xiàn)象，照搬作文現(xiàn)象，完全沒有了自己的風格。這樣低效的講評方式也一直困擾著我的作文課堂教學。近兩年來，我一直探索作文教學，尤其是講評課的教學。因為近兩年的時間，我發(fā)現(xiàn)學生不會作文的現(xiàn)象比比皆是，寫了，也是在字數(shù)方而有所差距，對于具體、生動的文章一般也讀不到。即使讀到一兩篇好一點的文章，也是在其他文選上摘抄的。為了提高學生的作文興趣，培養(yǎng)學生口語表達能力，在作文講評課上先不急于寫講評，而是讓課堂說話，讓學生說話，真正把課堂還給學生。二、問題的解決策略我采取一讀圈，二讀畫，三讀情，四讀賞，五讀改，五步講評法。具體做法如下。一讀圈。讀自己的作文，也是欣賞的一部分

3、，在這里的讀，是要讓學生大聲地朗讀。在讀的過程中圈出自己寫錯的字，病詞，病句，并作以糾正。這樣，在朗讀聲中會體會到自己作文好在哪里，錯在哪里，同時大聲朗讀，可以體會到朗讀之妙，注意力也隨之集中。二讀畫。此時的讀屬于默讀，是自己與自己的作文進行溝通對話的過程，學生畫出自己用的好詞、好句，并自己作好批注。旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，哪怕是讀自己的作品。三讀情。學生的作文一般是在一氣呵成的情況下完成的，學生寫的作文在訓練過兩三篇后已沒有了抄襲現(xiàn)象，因為每個人都不愿讓學生大聲說他抄的。加上平時的積累，現(xiàn)實生活的引導及作文時的指導,已經(jīng)讓學生欲罷不能了。情感的流露自在情理之中。在前兩次

4、的讀中學生已漸入角色，安排學生對自己深受感動的段落進行感情朗讀，學生自然入情入境。四賞讀。這里的賞不僅僅是個人的賞了，而是全班學生的賞讀。賞讀又可分為個人賞讀、小組賞讀和全班賞讀這三部分。自我賞讀，是為了向組內(nèi)推薦自己的作品的前提，將自己最精彩的部分讀出來，講明自己的優(yōu)勢，從而為推薦自己的作文在班內(nèi)賞讀提供有力的證據(jù)。小組賞讀。四人一組聽評組內(nèi)最優(yōu)秀的文章，推薦出來后找出該生的作文優(yōu)點，組長分好工后每人將自己聽到最精彩的部分作一下記錄。全班賞讀。此環(huán)節(jié)最能提高學生的作文水平。組內(nèi)賞評完畢后，推薦出本組內(nèi)最優(yōu)秀的文章，讓這名學生在班內(nèi)進行朗讀。該生讀完后先說說白己被推薦的理由，說說自己的

5、亮點，優(yōu)勢。自己說完后，組內(nèi)其他成員再來評價該生的作品，可以是一個詞，一個句，一個段,或者是一句詩，更好的是給自己提的建議。然后老師再根據(jù)學生的情況找四至五名學生點評這名學主的作文，尤其是對這篇作文的修改建議。我們叫“出饅主意”。恰恰是這點，讓學生的作文有所提高，有所進步。五讀改。好的作文是改出來的。這個環(huán)節(jié)是在學生提了建議后進行的訓練。學生在修改自己的作文時邊讀邊改。直到自己滿意為止。三、取得的成效通過五步賞讀講評法，學生不愛作文的現(xiàn)象少了，興趣濃厚了。說真話，實話的現(xiàn)象也多了，語言也生動具體了?，F(xiàn)在看看學生的作文本上，到處是修改的痕跡，別人的建議在學生的作文中也體現(xiàn)了出來。學生也能

6、恰當?shù)剡\用一些成語，詩句、名言等，豐富了自己的語言表達。!1!1、每步讀講評時，老師要適時點撥，加強引導，使學生的表達更準確、生動。2、要將學生小組進行合理分配，以優(yōu)帶差，從而更有效地提高學生的作文水平。3、講評時要面向全體學生。尤其是中差學生，讓他們敢說話，敢表達，幫其樹立自信心。4、提建議時盡可量地細化到句、詞。5、全班賞評時，要讓學生學會動筆記錄。