語文人教版二年級上冊古詩《山行》陳曉健

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1、古詩《山行》教學設計及反思人教版二年級語文上冊《山行》教學設計河北省廊坊市永清縣大辛閣中心校姜家屯小學陳曉健《山行》杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。教材分析：《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。教學目標：1、會認會寫三個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。３、引領學生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉

2、紅于二月花”的意蘊。在情景交融中提升學生的語文素養(yǎng)。教學重點：有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩美的意境。教學難點：有感情地吟誦古詩，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學課時：一課時教學過程：一、談話激趣，導入新課1、同學們，你們喜歡旅游嗎？一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)出去旅游呢？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)，讓我們背上行囊一起去欣賞秋天美景吧！PPT2、故事導入古詩作者和名字。師：（課件出示山行圖）是啊，深秋的一天，詩人杜牧登山觀景，他乘坐車來到一座山下，只見山上的石

3、頭小路彎彎曲曲向上延伸，山頂上環(huán)繞著許多白云，云里若隱若現(xiàn)有幾戶人家。他乘興而上，走著走著來到了一片楓樹林邊，楓葉紅的鮮艷，比二月里的紅花還要紅。他見此美景急忙停下車，觀賞起來。景色怡人，作詩一首。于是便有了這首《山行》PPT3、介紹作者及著作，作者簡介：杜牧，字牧之，晚唐詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。能書畫能詩文，尤以七言絕句著稱，有《全唐詩》、《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。出示古詩《山行》。PPT二、初讀古詩，認識生字1、指名讀題，讀準“行”字。學生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音。PPT2、出示“斜、楓、霜”個生字，介紹生字，指名認讀，幫助正音。全

4、班齊讀。PPT3、學生說說自己有什么好辦法記住這些生字，師給予鼓勵。4、同桌互讀古詩，并互相評價。5、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，讀出詩的韻味，師評價。6、指導全班齊讀古詩。三、欣賞詩畫，利用注釋，理解詩文１、指導學生初悟古詩：PPT師：讀著優(yōu)美的詩，我們和詩人一起走進了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者抬頭看見的遠景有哪些？近景有哪些？2、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：PPT師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？在深秋時節(jié)的山上，有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。師：“遠上”向山的遠處伸展?！昂健鄙钋飼r節(jié)的山。圍繞從“石徑斜”三個字體會出小路彎彎曲曲的，

5、用石頭砌成的小路很美，彎彎曲曲的?！靶薄笔菑潖澢⑵閸绮黄降囊馑?。師：還有什么讓你感覺到美的嗎？生：從“白云深處有人家”感覺到很美,這句話中有一錯字，誰看出來了？（深）生：隱隱約約的人家。師：這兩句詩的意思呢？石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。（設計理念：基于學生已經(jīng)掌握一些學懂詩句的方法，引導學生自主選擇自己感興趣的，有能力學習的內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)以學生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）3、詩畫結(jié)合，品讀三，四句。PPT師：面對這片楓林杜牧想到了什

6、么？生：喜愛傍晚的楓樹林，這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。師：停車，詩人特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。詩人正是因為喜愛這片楓林，所以把車停了下來，靜靜地坐著欣賞。師：詩中又說到“楓林晚”，“晚”字可以理解為深秋的意師：出示圖片。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？生：是師：二月花的確是嬌美、艷麗動人，可詩人眼前的楓林美景，霜葉──紅于二月花。是啊，從一個“紅于”中我們分明能感受到詩人對楓葉那份濃濃的喜愛之情。讓我們帶上這份濃濃的喜愛讀讀這句詩。（設計理念：讓學生在展示古詩積累的同時更深入的感悟詩句表達的情感。）師：詩人是多么喜愛這

7、片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了。4、我會讀。PPT師：全班自由讀古詩《山行》讀準字音，讀出韻味。師：也許詩人仔細的端祥過每一片楓葉，也許他也遠遠的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。讓我們再一起來讀讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。（設計理念：閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者。）5、我會填將古詩空出的位置補充完整，默寫古詩。6、整體感悟師：《山行》這首詩描寫了詩人深秋時