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《《閣夜》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《閣夜》教學(xué)設(shè)計劉永利一、教材分析木詩在“因聲求氣，吟詠詩韻”的第三單元，編者意圖通過吟誦教學(xué)，使學(xué)生能把握古典詩歌的韻律美，節(jié)奏美，從而走進(jìn)詩人的情感世界。本詩創(chuàng)作于杜甫晚年寓居夔州時期，此時杜甫的藝術(shù)造詣已臻至善。詩人在本詩屮一如既往地以一個憂國憂民的形象出現(xiàn)，但細(xì)品Z下，我們門會發(fā)現(xiàn)他博大心靈的一聲嘆息:杜甫詩歌中罕見的無奈之情。二、學(xué)情分析學(xué)生到了選修階段，對中國古典詩歌已經(jīng)有了初步的鑒賞能力，對于大詩人杜甫也冇了一定的了解。杜甫的形彖在學(xué)生的閱讀經(jīng)驗里，形成了“套板”，常規(guī)的介紹不易激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生在快餐閱讀時代，常見有理解不深
2、不細(xì)的流弊,這對于古典詩歌閱讀來講口J能會抓不住文章的精髓，對文學(xué)精品來講無異于暴殄天珍。所以要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的涵詠詩韻的功夫。三、教學(xué)目標(biāo)確立1、文本層而。通過朗讀，觸摸文本，理解詩歌意思，能做到口誦心惟。2、文心層面。通過甜味，溝通詩人，走進(jìn)詩人內(nèi)心，能做到論世知人。3、文化層面。通過探究，勾連經(jīng)典，探尋詩歌原型，能做到溯源明流。四、教法、學(xué)法選擇1、用好常規(guī)武器，突出“三讀”：誦讀以進(jìn)入文本，獲得審美體驗；細(xì)讀以發(fā)現(xiàn)文本密碼，獨(dú)辟閱讀蹊徑；賞讀以把脈詩人心境，捉高閱讀能力。讓朗讀貫穿教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。2、借助多媒體設(shè)備，彰顯教學(xué)創(chuàng)意
3、，壇加課堂容量。3、符合選修要求，突出“探究”。與《旅僅書懷》對讀，引導(dǎo)學(xué)生入乎其屮，IB乎其外，抓點(diǎn)探究。五、教學(xué)流程(-)導(dǎo)入從韓愈的評價「'李杜文章在，光焰萬丈長?！睂?dǎo)入……今天我們要學(xué)習(xí)的是杜甫律詩屮的典范性作品《閣夜》。（二）寫作背景“閣夜”，即西閣Z夜。這首七言律詩是唐大歷元年（766）冬，杜甫寓居夔州（765——767）西閣時所作,是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉(xiāng)心情的真實(shí)寫照。當(dāng)時，蜀中發(fā)生了崔肝（gn）、郭英乂（yi）、楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn),吐蕃（bO）也不斷侵襲蜀地，導(dǎo)致蜀屮大亂。加之杜甫好友鄭虔（qidn）、蘇源明、李口
4、、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀?！堕w夜》就是在這樣一種動蕩的時代背景中創(chuàng)作出來的。（三）朗讀詩歌，初步感知1?初讀要求：讀準(zhǔn)字音2?再讀詩歌：感知詩歌格律（1）押韻：找出韻腳，注意陰讀時，韻腳字稍微拖余咅，讀出咅韻美；節(jié)拍：讀出節(jié)奏美。（2）師生合作探究后明確：正音：讀中出現(xiàn)的問題，及時糾錯。押ao韻，偶數(shù)句押韻；節(jié)拍：2—2—1—23.三讀：體會詩歌情感通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感僦萬千，那么，此詩-?共寫了詩人幾種悲慨？我們通過分析詩歌內(nèi)容來體味概描。（四）探究品味1.內(nèi)容賞析（1）首聯(lián)：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒
5、宵”描繪了一幅怎樣的景象？作者的心境如何？哪兩個字很有表現(xiàn)力，請簡要賞析。師生共同詁讀賞析。孤寂寒冷“催”和“寒”兩個字既是寫景，乂有作者的人生感受。（2）頷聯(lián)「'五更鼓角聲悲壯，三峽星河彩動搖”為千古名句，它名在哪里？說說其妙處。從聽覺和視覺兩個方面，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩人此際沉郁悲慨的心情。善于用事，不露痕跡。（3）頸聯(lián)「野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？。頸聯(lián)，由景物轉(zhuǎn)到了人事。百姓的哭蘆和漁樵的歌肅都是亂世的咅響。夔州本已地處偏遠(yuǎn)，在這戰(zhàn)亂的歲月里哀聲遍野，可見戰(zhàn)爭的殘酷。（4）尾聯(lián)：“臥龍躍馬終
6、黃土，人事音書漫寂寥”作者聯(lián)想此地兩位歷史人物用意何在？尾聯(lián)，作者面對種種家國的苦難而無能為力，因此作口我慰藉Z語。從作者的自我寬慰中，我們并沒有看到這位憂憤詩人的真正解脫，反而看到他無邊的寂寥和苦悶。2?思考探究杜甫這首詩感慨萬千，現(xiàn)在說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什么事最為憂傷。（五）拓展閱讀請將此詩與《旅僅書懷》對讀，分析這兩首詩在在情感、格律和境界上的不同。（六）吟詠詩韻，再來感悟作品的情味齊讀感悟（七）作業(yè)布置（八）板書設(shè)計：匕天下地廠悲慨萬千Y俯仰古今
