口頭表達(dá)答問教學(xué)

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1、口頭表達(dá):答問[教學(xué)目的]通過學(xué)習(xí),了解口語交際教學(xué)的意義、要求,掌握口語交際教學(xué)的方法和步驟,使學(xué)生具有初步的口語交際教學(xué)的能力。[教學(xué)重、難點]口語交際教學(xué)的方法和步驟。[教學(xué)時間]4課時一、口語交際與口語交際教學(xué)所謂口語交際就是交際雙方為了一定的目的,運用口頭語言,采用一定的方法,進行思想交流的言語活動。所謂口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下,通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動。二、口語交際教學(xué)的意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指Hh“語文是最重要的交際工具。”“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?!币馑?/p>

2、是說語文是人際交往、信息傳遞的媒體,而口語顯得尤為重要。因此,要對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)?!皯?yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?!本唧w說來,口語交際教學(xué)有以下兒方面的意義:1.是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要;2.能夠強化智力的發(fā)展,有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);3.有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,全面提高語文素養(yǎng)。三、口語交際教學(xué)的口標(biāo)1、口語交際的特點與書面交際比較起來,口語交際有其口身的特點,概括起來,主要有以下兒個方面:第一,思維與表達(dá)的同步性;第二,交流過程的雙向性;第三,交際手段的綜合性;第四,交際目的的現(xiàn)實性。2、口

3、語交際能力的構(gòu)成耍索:(1)辯識語音的能力;(2)理解語意的能力;(3)評判話語的能力;(4)組織內(nèi)部言語的能力;(5)口頭語言的表達(dá)能力3、口語交際教學(xué)的目標(biāo)閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小的有關(guān)內(nèi)容。(總口標(biāo)、各學(xué)段口標(biāo))小結(jié):口語交際教學(xué)的目標(biāo)可分為兩方面,一是聽說能力的培養(yǎng)與提高;二是交際能力、聽說態(tài)度和言語習(xí)慣的培養(yǎng)。因為是交際活動,雙方在應(yīng)對中的情感態(tài)度就十分重耍,表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng),如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。課標(biāo)中口語交際的教學(xué)目標(biāo)具有前瞻性,

4、充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的意思。如“學(xué)會文明地人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”,“積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表門己的意見”,“努力用語言去打動他人”,“尊重對方、理解對方”,“敢于發(fā)表自己的見解”,“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點,有一定的說服力”等目標(biāo),都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求。新課標(biāo)要求在口語交際教學(xué)小實現(xiàn)這些目標(biāo),實際上就是著眼于學(xué)生的明天,為學(xué)生的將來發(fā)展著眼?!澳繕?biāo)”整合了三個維度的要求,三個方面你中有我,我中有你,相互滲透,融為一體。隨著年級的升高,學(xué)段目標(biāo)的要求也呈

5、螺旋式上升,如關(guān)于說普通話的要求,在第一學(xué)段屮提“學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”,到第二學(xué)段小則提“能用普通話交談”;再如聽說方面,第一學(xué)段要求“能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容”「第二學(xué)段要求“聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述”;第三學(xué)段要求“聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述”O(jiān)這些設(shè)計,體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一,基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合,并為實際的教學(xué)提供操作的標(biāo)的。四、口語交際訓(xùn)練的途徑1、在I」語交際課中提高學(xué)生的I」語交際水平;2、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;3、在日常生活和其他各

6、科教學(xué)中,讓學(xué)生積極主動地鍛煉口己的口語交際能力。從語文教學(xué)的角度看,口語交際教學(xué)的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。情景創(chuàng)設(shè)是否成功,交際活動安排是否合理是I」語交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。五、口語交際教學(xué)的方法(-)口語交際課中的口語交際訓(xùn)練《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。1、要點:1)確定好教學(xué)內(nèi)容首先要選擇好話題。話題可大體上分為五類:“介紹”類、“獨口”類、“交往”類、“表演”類、“討論”類。教學(xué)內(nèi)容的確定會直接影響教學(xué)的效果。要注意:(1)從生活中取材;(2)考慮兒童實際。2)設(shè)計好教學(xué)的思路

7、如看圖說話一般要按“觀察一理解一表達(dá)”的思路進行訓(xùn)練。教學(xué)時,先從教給學(xué)生觀察的方法入手,指導(dǎo)他們按-?定順序,全面、細(xì)致地觀察,再要求他們按照教師提出的問題,把觀察、理解的內(nèi)容說出來。例《小青蛙找新家》。(二)結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進行的I」語交際訓(xùn)練口語交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于口語交際課,語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文、作文講評等,都是口語交際的實際訓(xùn)練。在實際的閱讀教學(xué)屮,忽視口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)象還比較普遍。如教師提擊問題讓學(xué)生回答,教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段,沒冇同時把它作為進行聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)

8、練的措施,因此,只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確,不注意學(xué)生回答的語句是否通順連貫,對明顯的語病也不捉醒,不指導(dǎo);也不注意引導(dǎo)

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