淺談如何指導(dǎo)初中生積累寫作素材

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1、淺談如何指導(dǎo)初中生積累寫作素材河南省安陽縣瓦店鄉(xiāng)第二初級中學(xué)杜慧峰（摘要）如同沒有花朵，再勤勞的蜜蜂也釀不出甘甜的蜜;沒有建筑材料，再高明的工程師也建不出高樓大廈；沒有素材學(xué)牛就無法寫擊質(zhì)量上乘的文章，也無法更深刻地表現(xiàn)文章的主題?？芍^“巧婦難為無米之炊”，學(xué)牛必須學(xué)會“找米下鍋”，積累一些寫作的素材。（關(guān)鍵詞）初中語文素材積累指導(dǎo)方法陸游曾說過：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！笨梢?，積累素材的重要性。然而，在平常的作文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常碰到“學(xué)牛咬筆頭，教師皺眉頭”的現(xiàn)象，作文教學(xué)的效果便如同“鈍刀子割肉”，耗

2、時卻不奏效。造成學(xué)牛思路不暢，無法迅速展開的的原因是他們平時不知如何積累寫作素材。那么應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生有話可述？在具體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面完成對寫作素材的積累。1做一個有心人，在平時的學(xué)習(xí)?；睢⒓彝ド詈蜕鐣钪凶⒁庥^察和思考?；钍菍懽饔啦豢萁叩脑慈Ｃ鎸λ蚕⑷f變的日常?；睿瑫r時睜大眼睛,帶著一顆敏感的心靈，生活中自然而然會有取之不盡、用之不渴的鮮活素材。這就要求學(xué)牛對?；钣幸欢ǖ挠^察、想象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。作文離不開牛活：作文的源泉來自于平凡?；钪械狞c(diǎn)點(diǎn)

3、滴滴；作文的過程是學(xué)生體驗(yàn)和感受?；畹倪^程，是對?；畹膭?chuàng)造和審美的過程。應(yīng)該來說在自己的?；钊?nèi)每天發(fā)牛著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應(yīng)該對這些事、這些人進(jìn)行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣，在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。古人云「'趣如山上之色，水中之味，花中之光，雖善說者不能下一語，惟會心者知之。”然而即使是豐富多彩?；钍澜?，也常常讓學(xué)牛們覺得無新內(nèi)容可寫，他們沒能是生活的“會心者”，就生活而生活，缺乏感悟，缺乏想象。

4、必須培養(yǎng)鍛煉學(xué)生做生活的有心人，指導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)略山川草木、碧海青天、風(fēng)雪殘月等美景；感受喜怒哀樂、七情六欲等真情；挖掘世事變遷、物換星移的真實(shí)。引導(dǎo)他們以健康、廣泛的志趣積極樂觀地投入生活，有意識地從生活中獲取豐富的感性知識，并吋吋聯(lián)想、比較、分析、篩選、綜合，學(xué)會用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，以激發(fā)他們對生活的熱愛。2通過閱讀積累寫作素材閱讀積累的第一種途徑就是課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是以教材為底本的在課堂進(jìn)行的師生共享的閱讀。教材所選的篇目是久經(jīng)考驗(yàn)的美文華章，是作者長期對生活、對社會進(jìn)行觀察思考后的結(jié)晶，是深刻思

5、想性與完美藝術(shù)性的高度結(jié)合。只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可以作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。相比較于課外閱讀，語文課本是最直接、最簡單獲取、積累知識材料的來源，更具實(shí)效性、針對性、交往性。這就要求教師在課內(nèi)閱讀的教學(xué)設(shè)計中大膽創(chuàng)新，不拘一格，既要引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料,挖掘精華，又要讓他們做到學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，學(xué)會積累，從形式到內(nèi)容，從語言到手法，在掌握后運(yùn)用，在模仿中創(chuàng)新。讓課內(nèi)閱讀成為學(xué)生寫作的又一現(xiàn)實(shí)性資源，喚起他們寫作的情感。而閱讀積累的另一重要途徑便是課外閱讀。如果語文學(xué)習(xí)僅僅停留在課本

6、的學(xué)習(xí)上，終究會“營養(yǎng)不良”。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)延伸到課外，創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，在讀中思考，在讀中轉(zhuǎn)化知識，讓讀物中的語言材料為己所用，增強(qiáng)自己的語言底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)勢在必行。3利用網(wǎng)絡(luò)資源積累寫作素材網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸滲透到人類生活的方方面面，在教育領(lǐng)域，越來越多的教育工作者投入到了網(wǎng)絡(luò)這個環(huán)境中去探求教育教學(xué)的新途徑。筆者認(rèn)為互聯(lián)

7、網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣闊的天地,學(xué)生學(xué)的更多更快。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的圖文聲資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣。學(xué)生鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界便盡在眼前。網(wǎng)絡(luò)中的“圖像”可以作為寫作的基礎(chǔ)素材；“聲”可以創(chuàng)設(shè)情境，陶冶性情；“文”可以給予學(xué)生范例、提示、啟發(fā)……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的形象直觀性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣；也可利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”，引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂、見

8、聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期地進(jìn)行分類、選擇、整理；還可利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，欣賞習(xí)作，把自己的“寫作素材庫”與同學(xué)進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，去偽存真，提高自主學(xué)習(xí)能力?？傄椅覀冋Z文教師要引導(dǎo)他們做生活的有心人，只有細(xì)致地觀察了生活，精細(xì)地體驗(yàn)了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才豐富、深刻、細(xì)致、系統(tǒng)。寫作素材也是日積月累的，要下艱苦的功夫，才能養(yǎng)成經(jīng)常性積累的好習(xí)慣。