班主任工作要有“三心”李保平

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1、班主任工作要有“三心”李保平李保平甘肅省渭源縣五竹學(xué)區(qū)甘肅定西748205摘要：班主任在學(xué)校管理中的作用是舉足輕重的。班主任是班級(jí)的組織者和教育者，在整個(gè)班級(jí)的教育管理中扮演著十分重要的角色，育?接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向。要管理好學(xué)生，做好班主任工作，班主任老師必須有“三心”。關(guān)鍵詞：愛(ài)心耐心細(xì)心我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò):“教師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)班級(jí)，首先要評(píng)論他的教師?！睂W(xué)校對(duì)學(xué)牛的管理，主要依靠班級(jí)管理，因而班主任在學(xué)校管理中的作用是舉足輕重的。班主任是班級(jí)的組織者和教育者，在整個(gè)班級(jí)的教育管理中扮演著十分重要的角色，直接

2、決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向。多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到班主任工作在促進(jìn)學(xué)牛健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性和必要性。多年來(lái),我一肓在積極探索行之有效的班主任工作方法。在工作中，我深深地體會(huì)到：要管理好學(xué)牛，做好班主任工作，班主任老師要做到“三心”，這樣才能有效提高班級(jí)管理的效能。一、有愛(ài)心捷爾任斯基指出：“誰(shuí)不愛(ài)自己的學(xué)牛，誰(shuí)就無(wú)法教育他，誰(shuí)就很難帶好一個(gè)班。”愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真誠(chéng)，沒(méi)有愛(ài)的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。愛(ài)是人的較高心理層次的需求。學(xué)生渴望得到愛(ài)，在家渴望得到父母之愛(ài)，在?？释玫浇處熤異?ài)。作為

3、班主任，面對(duì)的是活牛牛的人，如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不會(huì)有成功的教育。也只有當(dāng)你具有愛(ài)心并全身心地投入工作之中，學(xué)牛才能放松緊張情緒，消除師生之間的隔閡，心悅誠(chéng)服地接受你的教育，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。在學(xué)校生活中，班主任老師與學(xué)牛的交往最密切，學(xué)牛大部部分的活動(dòng)時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等樣樣都由班主任負(fù)責(zé)。班主任用一顆愛(ài)心呵護(hù)學(xué)牛、管理學(xué)生，從思想、行為、生活、習(xí)慣上關(guān)心學(xué)生，在德、智、體、美、勞和創(chuàng)新能力上指點(diǎn)學(xué)生，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指正學(xué)生的不足，為學(xué)生指引正確的人生道路。這樣就能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的綜

4、合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在實(shí)際工作中，我不僅愛(ài)優(yōu)生，尤其厚愛(ài)后進(jìn)生，在他們身上花的吋間最多，下的工夫最深，對(duì)他們動(dòng)之以情、撫之以愛(ài)。二、有耐心班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程。這就要求班主任工作吋特別要細(xì)心,盡可能在復(fù)雜的現(xiàn)象中捕捉住學(xué)生的內(nèi)在本質(zhì)，對(duì)學(xué)生作出全面的準(zhǔn)確的判斷。我吋常多層次、多側(cè)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，既觀察他們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人愛(ài)好，又觀察他們不同的生長(zhǎng)環(huán)境，將觀察所得進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，做到恰如其分、循循善誘。小學(xué)生都還比較幼稚，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單化，另外由于家庭和社會(huì)的影響不同及個(gè)

5、人性格差異,學(xué)生的思想水平不是一個(gè)起點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤具有反復(fù)性，有的學(xué)生問(wèn)題不是做一兩次工作就能解決的，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)班主任老師的批評(píng)教育，發(fā)誓改正，但過(guò)一兩天就會(huì)【口病復(fù)發(fā)。有的老師遇到這樣的學(xué)生常常會(huì)灰心，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生不可救藥了，跟學(xué)生談話吋缺乏耐心，態(tài)度粗暴，甚至揭老底。這樣的結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生了反感情緒，對(duì)工作產(chǎn)生了阻力，使班主任工作收效不大。學(xué)生的不良品質(zhì)不是一朝一夕形成的，僅憑簡(jiǎn)單、粗暴的三言兩語(yǔ)想提高學(xué)生的覺(jué)悟是不可行的，也是不現(xiàn)實(shí)的。耐心是班主任的必備素質(zhì)之一。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不能急躁，要根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的特點(diǎn)冷靜

6、分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。特別是對(duì)屢次犯錯(cuò)的學(xué)生，更要細(xì)心觀察學(xué)生表情、動(dòng)作，廣泛深入地了解情況，做耐心細(xì)致的工作，掌握學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和心理，對(duì)癥下藥，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并且使工作經(jīng)?；?，使學(xué)生在犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。我班里的就有一位令我頭痛的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，老師不在身邊,他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了。思來(lái)想去，我決定在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及吋給予恰到好處的表?yè)P(yáng)，使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一

7、種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮/終于，我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了，紀(jì)律好了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了……總之，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。三、做到細(xì)心小學(xué)一個(gè)教學(xué)班三、四十個(gè)學(xué)生，每天會(huì)發(fā)生大大小小的事情、出現(xiàn)人人小小的問(wèn)題需要班主任處理。班主任面對(duì)的不是磚頭木塊兒，而是性格各異的活生生的人，他們具有主觀能動(dòng)性，因而發(fā)生的事情、出現(xiàn)的問(wèn)題是方方面面的。在班主任工作中，哪一方面出了漏洞，哪一個(gè)環(huán)節(jié)注意不到，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響。這就要求班主任老師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及吋解決問(wèn)題，這樣班主

8、任老師的細(xì)心非常重要了。如果學(xué)生的情況出現(xiàn)變化，經(jīng)如好動(dòng)的學(xué)生突然穩(wěn)重了，這些都有可能是學(xué)生岀現(xiàn)問(wèn)題的隱形表現(xiàn)。班主任老師細(xì)心觀察，及早