淺談如何創(chuàng)設綠色的語文課堂氛圍

《淺談如何創(chuàng)設綠色的語文課堂氛圍》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談如何創(chuàng)設綠色的語文課堂氛圍摘要：課堂氛圍是指課堂的氣氛和情調(diào)。好的氛圍是一種無聲的熏陶，無雨的浸潤。它能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對語文的熱愛，于師于生都是一種享受。新課標強調(diào)學生耍在愉快屮學習。因此，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍能有效地提高語文教學效率，達到教學相長的目的。營造良好的語文課堂氣氛的方法有師生情感溝通法、教學方法多變法、民主評價法等，創(chuàng)設課堂氣氛的途徑多種多樣，這需要我們靈活地采取適合的教學模式，讓學生發(fā)現(xiàn)學習是一件多么快樂的事。只有學生樂于學習，我們的課堂才會更加精彩紛呈。關鍵詞：小學語文；綠色；課堂氛圍；營造方法中圖分類號:G633.3課堂氛圍是指課堂的氣氛和情

2、調(diào)。好的氛圍是一種無聲的熏陶，無雨的浸潤。它能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對語文的熱愛，于師于生都是一種享受。新課標強調(diào)學牛要在愉快中學習。因此，創(chuàng)造民主、和諧的綠色課堂氛圍能有效地提高語文教學效率，達到教學相長的目的。那么,營造流綠色的語文課堂氣氛都有哪些方法呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談一些膚淺的看法。一、師生情感溝通法教師與學牛間真摯深厚的情感，是開啟學牛智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力，更是建立好的語文課堂氛圍的關鍵。1?微笑感染式微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師可親可敬。語文教師要想使學生

3、在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用口己歡悅的情緒去感染學生。2.賞識激趣式渴望被賞識是人類本質最殷切的需要。贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！比纾骸澳阏鏁胂?，把我們帶入到了一個奇妙的地方，老師太佩服你了?！崩蠋煹馁潛P、同學的掌聲、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。3.朋友交心式真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。一句話讓人笑，一句話也能讓人氣得跳。平時，教師要多走近學生，與學生親近，交朋友，

4、與學牛聊天，聊聊孩了的家庭、愛好、煩惱，事事都能站在學牛的角度考慮問題，幫著孩子解決問題，允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、耐心，讓學生感到教師與自己心連心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。二、教學方法多變法“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。語文課可采用多種激趣手段，從而激發(fā)學生的學習興趣，撞擊學生思維的火花，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。1.變化教學環(huán)節(jié)一般情況下，我們通常是按照課文的敘述順序來講課的，有些課文我們可以逆推，直奔文章的總結句或篇末總結性詞語，然后去追根溯源，弄清前因，理解全文，如《草船借箭》、《鳥的

5、天堂》等。還有一些課文，我們先從文章的中心句入手，返析前文，悟出其中的道理，如《我的戰(zhàn)友邱少云》《一夜的工作》等。我們還可以抓中間的過渡句，帶動理解全文，如《偉大的友誼》等。另外我們還可以抓住文章的線索來學習課文，如《凡卡》一文有三條線索，一條是凡卡寫信的內(nèi)容；一條是凡卡寫信時回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜，與爺爺一起砍圣誕樹的的情景；一條是凡卡寫信的過程。三條線索讓學生了解了凡卡悲慘的命運，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗。這些教學環(huán)節(jié)的變化，克服了平均使用力量的弊端，有利于激發(fā)學生學習的興趣,有利于提高學生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學時間，提高課堂效率。2.多種教學方法的恰當運用讓課堂活躍的方法

6、有很多，低年級多釆用游戲的方法，高年級多讓學生動手操作，如《草船借箭》的過程，就可以讓學生用文具盒或事先疊好的小船來演示借箭的過程。還可以把動人的音樂、直觀的錄像、寓意深刻的典故、競賽、表演等都可融入到教學之中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生去講解、朗讀，去提問、解答，加強小組探究，培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生善于質疑，敢于答疑，形成生生間、師牛間的互相啟發(fā)，學生的思維始終處于主動積極的狀態(tài)，這樣一定會提高語文課教學實效。三、民主評價法老師給學生一個肯定，學生還老師一個奇跡。這就是評價的作用。教師恰當?shù)脑u價，會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應有水平

7、。因此評價是一種教育學生積極向上的催化劑，評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。1?評價標準多樣化、層次化我們都知道，學生的語言水平、接受能力是參差不齊的。如果評價標準只有一個，不僅限制了學生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。因此，傳統(tǒng)的由教師制定的評價標準就要進行改革，一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價口己或同伴的學習，教師和學生共同參與評價標準的制定，比如每次作文我們可以根據(jù)學生作文的水平制定出三個層次的評價標準，甚至特殊學生特殊