資源描述：
《高校思想政治理論課案例教學效果探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高校思想政治理論課案例教學效果探究摘要：案例教學因其開放性、啟發(fā)性和參與性的特點，被廣泛運用于思想政治理論課教學，以期提高''思政課”的實效性。而要實施好“思政課”案例教學，則須在把握'‘思政課”案例教學特點的基礎上，對每個教學環(huán)節(jié)進行精心設計，同時也需要有效的激勵機制去調(diào)動師生參與“思政課”案例教學的積極性。關鍵詞：思想政治理論；案例教學；高校中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2013）11-0024-03案例教學法是思想政治理論課（以下簡稱”思政課”）教學改革的一個方面，這一教學方法的實際運用能否真正提高“思政課”教學效果，還
2、要取決于對“思政課”案例教學的切實研究和具體把握。本文試以“效果”為切入點，首先從宏觀上論證案例教學法對于'‘思政課”教學效果的影響，再從微觀上分析如何把握具體教學環(huán)節(jié)以提高'‘思政課”案例教學效果，最后再從客觀上探討“思政課”案例教學效果產(chǎn)生的外在環(huán)境支持。一、案例教學對思想政治理論課教學效果的影響（一）“思政課”教學面臨的問題由于思想性、理論性和政治性強的特點，一直以來，高?！八颊n”被貼上講政治宣傳、重理論灌輸，枯燥乏味、脫離實際、實效性不大的標簽。有些授課教師也認為思想政治理論教育就應該嚴肅認真，于是自覺不自覺走向生動有效的對立面，甚至板起面孔來說教。似乎
3、要保證思想性、政治性就必然失去生動性、有效性，這當然是對''思政課”的曲解。從高?！八颊n”的性質(zhì)來看，其根本目的在于培養(yǎng)和提高大學生的思想理論素質(zhì)，幫助大學生確立正確的政治方向，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并最終成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。而人的思想政治素質(zhì)不是停留在認知層面的，而應表現(xiàn)在世界觀、方法論上，是要落實到分析、解決問題的實際能力上的。而'‘思政課”對社會現(xiàn)實關顧不夠，則必然缺乏吸引力和生動性，從而導致教學陷入困境。所以“思政課”一定不是板起面孔進行理論說教和政治宣傳能解決問題的，而應當立足方法論，應當引導學生學會思考、分析和解決問題，這樣才能體
4、現(xiàn)“思政課”的實效性。提高'‘思政課”效果，是伴隨“思政課”教學始終的話題。而現(xiàn)今社會，各種思想文化相互交融、激蕩；社會現(xiàn)實的商業(yè)化、物質(zhì)化、功利化傾向，不可避免地影響到大學生思想觀念、人生價值、思維方式和心理狀態(tài)等各個方面，他們追求差異、強調(diào)個性，價值觀念呈現(xiàn)多元化，并趨于功利化、現(xiàn)實化，這些使得“思政課”面臨更大挑戰(zhàn)。在重視度、關注度不夠的情況下，提高實效性確實很難。面對現(xiàn)實，如何提高“思政課”的針對性、實效性和吸引力、感染力成為教育管理部門和授課教師要解決的迫切問題。2005年中宣部、教育部制定《〈關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》
5、，從課程體系到課程內(nèi)容對原有的高校“兩課”教育教學都作出了重大調(diào)整。新課程設置方案的出臺和實施，標志著高校思想政治理論教育教學改革和建設進入了一個新的更高的階段。新方案實施以來，廣大教師努力提升自身素養(yǎng)，在教學實踐中不斷豐富教學內(nèi)容，更新教學手段，嘗試科學方法。在教學內(nèi)容、教學方式上作出相應的創(chuàng)新和改進，尤其是在教學方法上所作的大量而有益的改革和嘗試，有效地提高了“思政課”教學效果。（二）案例教學在提高'‘思政課”實效性方面的作用'‘思政課”的實效性是由教學內(nèi)容和教學形式兩方面決定的，現(xiàn)實中，課堂教學仍是"思政課”教學的主要形式。探討生動有效的教學方法是“思政課”
6、教學改革的必然選擇，教育手段和方法的研究成為提高“思政課”實效性的突破口，其中教學方法改革甚至被“作為加強和改進高校思想政治理論課的生命線”[1]。目前在探索、嘗試新的教學方法實踐中，案例教學法逐步成為大家關注的焦點。案例教學法是通過對一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學法具有開放性、啟發(fā)性和參與性的特點，是師生之間雙向交流及生生之間多向交流的互動式教學。它能夠激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，極大地調(diào)動了學生的積極性、主動性。它可以讓學生在學習過程中保持濃厚的學習興趣，在增強教學情境的凝聚力、提升學生個人分析和解決問題
7、的能力，以及促進學生溝通合作，提升群體智能開發(fā)方面的作用顯著。它立足于方法論，提供學生認識社會和人生的機會，幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題的能力。案例教學減少了理論灌輸?shù)目菰锍翋?，增強了學生的實際能力，可以彌補注入式教學吸引力不強、實效性不高的缺陷，因而成為'‘思政課”教學改革的重要選擇。相關研究也表明案例教學在提高“思政課”實效性方面的作用，如學生通過討論交流，互相協(xié)作、互相尊重，不僅拓寬了學生思維的廣度和深度，而且強化了凝聚力，提高了其人際交往能力，培養(yǎng)了學生的合作精神［2］；它還可以啟發(fā)、引導學生，培育學生的主體性，增強其主體意識，使其在主動參與中
8、實現(xiàn)自我教
