初中朋輩心理互助模式的實(shí)踐研究

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1、初中生朋輩心理互助模式的實(shí)踐研究一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景學(xué)校心理健康教育的對(duì)象不是專(zhuān)指有心理障礙的學(xué)生，而是面向全體成長(zhǎng)中的、正常的、健康的學(xué)生。心理健康教育不是專(zhuān)門(mén)關(guān)注“健康''與“不健康”的教育，更重要的是關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。初中階段的青少年面對(duì)各種壓力和迷惘，常常無(wú)法獨(dú)立解決，他們渴望溝通、渴望傾訴、渴望得到充分的尊重，更重要的是他們渴望體驗(yàn)成功。朋輩心理互助既解決了教育資源有限和學(xué)生實(shí)際需求量大的矛盾，乂提供了為學(xué)生展示自我、關(guān)愛(ài)他人的平臺(tái)。二、問(wèn)題的提出和研究意義（一）問(wèn)題的提出一項(xiàng)調(diào)查顯示：在回答“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí)，找同伴的占70

2、%,找父母的占10%,找老師的占8%,其他占12%。這表明初中學(xué)生的同伴群體作用正逐漸加強(qiáng)。初中學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)展成熟期，心理的不完全發(fā)育和實(shí)踐中的矛盾挫折，很容易產(chǎn)生心理障礙。為了使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知、情感和行為方面的整體優(yōu)化，同伴輔導(dǎo)不失為一種行之有效的輔導(dǎo)方式。（二）研究意義學(xué)校心理健康教育的發(fā)展?fàn)顩r，仍然存在著諸如：初中學(xué)生面臨的心理問(wèn)題很多，學(xué)校專(zhuān)兼職心理教師可提供的心理輔導(dǎo)，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求；學(xué)生心理健康知識(shí)貧乏；心理健康教育課程實(shí)施效果不理想；學(xué)生自我發(fā)展的主體作用未受重視，自我教育和教育他人的潛能未被激發(fā)；為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)存在一定認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)

3、，能主動(dòng)尋求心理幫助者，大大少于實(shí)際需求人數(shù)等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育的實(shí)效。朋輩心理互助是將心理健康教育從課堂延伸到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之中，以提高心理健康教育的效果，使心理健康教育真正走進(jìn)學(xué)生心里。朋輩心理互助教育在初中有廣闊的資源優(yōu)勢(shì)：1、心理問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多，初中學(xué)生的年齡、文化知識(shí)達(dá)到一定層次，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的輔導(dǎo)培訓(xùn)，完全可以勝任班級(jí)心理委員的角色。因此從學(xué)校的情況來(lái)看，本研究具有較好的條件資源；從研究者的情況來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)校心理輔導(dǎo)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，可以使有限的教育資源最大化；對(duì)研究者本人科研能力的提升也能尋找到最佳途徑。所以，作

4、為研究者會(huì)自覺(jué)克服一切干擾，確保研究能順利進(jìn)行到底。2、朋輩互助輔導(dǎo)符合初中生的心理需求。“心理互助"符合學(xué)生的實(shí)際心理需要，它是根據(jù)青少年進(jìn)入青春期后的心理特點(diǎn)而開(kāi)展的。青少年學(xué)生往往喜歡向同齡人打開(kāi)心扉、相互交流、傾訴煩惱。專(zhuān)注傾聽(tīng)、合理勸導(dǎo)、理智分析、真誠(chéng)安慰等在很多時(shí)候會(huì)有助于身陷困境的初中生恢復(fù)自己的思考和判斷能力，脫離過(guò)激情緒，重樹(shù)信心。3、朋輩互助輔導(dǎo)有助于通過(guò)互助實(shí)現(xiàn)自助。構(gòu)建和諧社會(huì)成為了當(dāng)今社會(huì)的主旋律,構(gòu)建和諧校園是學(xué)校精神文明建設(shè)的Fl標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)冃標(biāo)，就需要每個(gè)初屮生H身都能有一個(gè)良好的心理素質(zhì)或調(diào)節(jié)心理問(wèn)題的能力。朋輩互助輔導(dǎo)的一個(gè)重要冃

5、標(biāo)就是通過(guò)心理委員的輔導(dǎo)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助。受助學(xué)生在接受個(gè)人或是團(tuán)體的輔導(dǎo)后掌握了基本的心理調(diào)節(jié)方式和技巧，在現(xiàn)實(shí)生活屮遇到困難后就可以自己進(jìn)行調(diào)整，逐漸提高和改善自我心理調(diào)節(jié)能力，提高人際溝通、情感交流的能力，從而積極主動(dòng)參與到構(gòu)建和諧校園的各項(xiàng)工作中去。三、文獻(xiàn)綜述(一)已有的研究成果為了確定本研究在相關(guān)研究中的位置，我檢索了國(guó)內(nèi)外在這一領(lǐng)域的相關(guān)研究??以下是對(duì)這些相關(guān)研究的綜述.：?1、美國(guó)朋輩咨詢(xún)的發(fā)展二十世紀(jì)六七十年代，因?qū)I(yè)人員缺乏，美國(guó)精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)非專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)的運(yùn)動(dòng)。一些學(xué)者開(kāi)始探討在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。威蘭德(Vric

6、nd,1969)發(fā)表了她利用受訓(xùn)的高成就學(xué)生在咨詢(xún)團(tuán)體中幫助低成就學(xué)生的研究報(bào)告，成為朋輩心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的首篇論文。Z后，美國(guó)、加拿大許多高校、中學(xué)都開(kāi)展了朋輩心理輔導(dǎo)的研究和實(shí)踐。加拿大渥太華的朋輩幫助屮心認(rèn)為：“對(duì)于某些當(dāng)事人以及他們所關(guān)心的問(wèn)題的某些方面而言，由受過(guò)訓(xùn)練、掌握了積極傾聽(tīng)技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的?！迸筝呅睦磔o導(dǎo)的理念和實(shí)踐逐漸得到人們的認(rèn)同。2、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)朋輩咨詢(xún)的發(fā)展20世紀(jì)70年代，臺(tái)灣地區(qū)的朋輩咨詢(xún)開(kāi)始興起，一些機(jī)構(gòu)開(kāi)始實(shí)施朋輩咨詢(xún)計(jì)劃，如生命線(xiàn)、家扶中心等。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，學(xué)者們開(kāi)展了大量學(xué)校朋輩咨詢(xún)的實(shí)證研究。李泰山

7、在1999年所作的一項(xiàng)調(diào)查表明，73%的臺(tái)灣高校已建立朋輩咨詢(xún)組織。高中雖然也建立了朋輩咨詢(xún)制度，但缺乏對(duì)朋輩咨詢(xún)員的系統(tǒng)訓(xùn)練和評(píng)估，一些學(xué)校也由于缺乏經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題而無(wú)法持續(xù)進(jìn)行。3、我國(guó)大陸朋輩咨詢(xún)的發(fā)展我國(guó)大陸朋輩咨詢(xún)的發(fā)展較遲，已有的研究大多集屮于大學(xué)生艾滋病同伴教育方面。其屮既有理論介紹部分，也有大量的實(shí)證研究。如徐剛等在某醫(yī)科大學(xué)挑選了18名大學(xué)生擔(dān)當(dāng)同伴教育者，經(jīng)過(guò)2周培訓(xùn)后由他們對(duì)本校的265名大學(xué)生開(kāi)展艾滋病教育，結(jié)果表明，干預(yù)組學(xué)生艾滋病知識(shí)、態(tài)度得分較對(duì)照組有大幅度的提高。我國(guó)部分大學(xué)和中學(xué)創(chuàng)辦了類(lèi)似于朋輩咨詢(xún)組織的學(xué)生社團(tuán)，如心理