質(zhì)的研究方法

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1、《質(zhì)的研究方法》簡答題1、簡述質(zhì)的研究方法的定義、特點。答：(1)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動?！?2)特點：A、現(xiàn)實是由個人與社會世界的互動所建構(gòu)的;質(zhì)的研究在于理解人們所建構(gòu)的意義，即人們是怎么理解他們所處世界以及他們在這個世界的體驗，如：對于“經(jīng)歷的”、“感覺的”、“遭遇的”經(jīng)驗的直接關(guān)注；B、研究者本身是收集和分析資料的工具，即資料是經(jīng)過人(研究者)

2、——而不是通過沒有生命的題單、問卷或計算機等中介作用而取得；如：情境互動、即時反應(yīng)、隨時調(diào)整、深入綜合認識C、要求研究者到田野去。為了在自然的場景中觀察行為，研究者必須親自去接近人、地點、場景或機構(gòu)；D、質(zhì)化研究一般采取歸納的研究策略；E、質(zhì)化研究關(guān)注過程、意義和理解，其成果具有豐富的描述性，研究者更多使用圖片和文字來表達研究成果。2、研究性訪談中提問需要注意的事項有什么？答：(1)問什么問題取決于你研究的焦點；(2)問題的話語方式對于取得什么樣的信息十分關(guān)鍵。(3)需要避免問的問題A、多元問題:一個問題中包含雙重問題

3、或一口氣問岀系列問題。如：你(學(xué)生)對你們學(xué)校和班主任感覺怎么樣？你有參加學(xué)校管理嗎？你覺得人民大學(xué)學(xué)生參與學(xué)校管理的權(quán)利意識怎么樣？學(xué)校對學(xué)生參與學(xué)校管理有什么樣的規(guī)定？B、引導(dǎo)性問題:往往暗含研究者的偏見或假設(shè)。如：你成績下降了，老師對你的態(tài)度有什么改變呢？D「是”“否”問題:封閉性的問題，將妨礙信息的流動。如：你喜歡你們學(xué)校嗎？你熱愛教師這個職業(yè)嗎？3、何謂參與性觀察？什么樣的研究適宜用參與性觀察方法收集資料？答：(1)參與性觀察：“是高度人性化的研究方法”，在觀察中，觀察者“處于高度的人性環(huán)境，他們(人類學(xué)家/

4、觀察者)感受到不同環(huán)境和風(fēng)俗的沖擊，他們跟初生嬰兒一樣，不了解對方的嘈雜聲、味道和視覺影像很可能有豐富的意涵。由于他們必須使用所熟悉的經(jīng)驗來解釋這些新經(jīng)驗，田野工作者的學(xué)習(xí)過程因而變得慢且難……而在田野中他們可能受到排斥、敵意，但一個敏銳而充滿自省能力的田野工作者，會善用田野所遭受的挫折及所產(chǎn)生的疑惑，對異文化有所洞察。”(2)4、研究問題的提出中，何謂從自己的立足點起步？答：興趣的、經(jīng)驗的、知識的、資料可獲得方面、時間、經(jīng)費等方面5、進入田野之前，田野評估包括哪些主要內(nèi)容？(1)資料現(xiàn)場評估：研究方案情境與資料收集方

5、法的適切性?當(dāng)你感興趣的問題或情境位于某個特定的地理位置/場所，參與性觀察可能是最有效的方法；?當(dāng)你感興趣的是個人/群體的社會經(jīng)驗或生命經(jīng)歷——日常生活的不同面向，也許深入訪談是恰當(dāng)?shù)模?在某些問題或場合中，參與性觀察和深入訪談的變種形式可能是更有適切性的策略，女口:日志(訪談)法;焦點團體訪談，等等；?根據(jù)需要同時收集或運用一些量化資料。(3)門路(access)評估?研究者與場景的關(guān)系?研究者與被研究者的歸屬類別?高難度場景?研究者對于其研究對象所可以采取的兩種對立取向:“火星人”與“宗教皈依者”在既定的社會秩序中

6、，人與人之間的差異點界定了不同個體的歸屬類別，性別、年齡、種族、階層位置等等。(2)研究倫理的評估?這個特定的團體、場景、情境、問題及諸如此類的議題，應(yīng)該由任何一個人來加以研究嗎？?這個特定的團體、場景、情境、問題及諸如此類的議題，應(yīng)該由我來加以研究嗎？在教育研究中就資料現(xiàn)場評估而言可能的倫理挑戰(zhàn)-某些研究因過于瑣碎淺薄或不道德，而被認為是倫理上無可接受的；-由于研究工作涉及觀察者蓄意而持續(xù)欺瞞被觀察者，因此，所有暗地進行的研究都是違反倫理的；-部分女性主義者主張，研究者與被研究者之間如果缺乏平等與深度同情的話，這樣的

7、研究也是有違倫理的。(3)立即風(fēng)險評估?某些場景可能讓研究者的身體健全或情緒安寧有立即性的風(fēng)險。?研究前研究者需要思考在研究中你可能在身體及/或情緒上所要面對的危險程度，以及你面對此危險的能力與意愿有多高。(4)個人后果的評估倫理后遺癥:當(dāng)你和被研究者的情緒關(guān)聯(lián)越深越近，你越可能在退出研究場景時，特別是在將個人理解轉(zhuǎn)化為公開知識時，覺得自己背叛了他人；研究內(nèi)容涉及敏感話題，研究報告引起了政府和司法部門的興趣，你需要承擔(dān)起研究中匿名化處理保密可能給你帶來的影響；被指責(zé)背叛資料提供者，使其處于困境之中，或者被指責(zé)對被研究者

8、的描述、理解或呈現(xiàn)方式有失恰當(dāng)。6、質(zhì)化研究中，最常見的兩種效度威脅指什么？-研究者“偏見”?選擇適合研究者已有理論或先前概念的資料以及選擇那些引起硏究者“注意”的資料?如何處理偏見？-感應(yīng)性?研究者對現(xiàn)場或研究中個人的影響，即感應(yīng)性。?質(zhì)的研究的目標(biāo)不是要消除研究者這種影響，也是不可能消除的，相反重要的是要理解并建設(shè)性的利用它。