高中哲學(xué)思維的窄化與重構(gòu)

《高中哲學(xué)思維的窄化與重構(gòu)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高中哲學(xué)思維的窄化與重構(gòu)作者：王慶軍作者簡(jiǎn)介：王慶軍，江蘇省蘇州市高新區(qū)教學(xué)研究室(215006)o原文出處：《中學(xué)政治教學(xué)參考》(西安)2018年第20183±期第15-16頁內(nèi)容提要：高屮哲學(xué)思維有利于培養(yǎng)學(xué)生理性思維，然而目前存在著目標(biāo)、達(dá)成方式和思維運(yùn)用方面的窄化現(xiàn)象，存在著有教無育、重理論輕實(shí)踐和對(duì)哲學(xué)素養(yǎng)缺乏重視方面的原因。重構(gòu)哲學(xué)思維只有選擇正確的路徑，以拓展哲學(xué)思維的廣度、深度、體驗(yàn)度和運(yùn)用度，才能讓哲學(xué)思維之花散發(fā)芬芳。期刊名稱：《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》復(fù)印期號(hào)：2018年07期關(guān)鍵詞:哲學(xué)思維/窄化/重構(gòu)/路徑《生活與哲學(xué)》模塊在學(xué)生哲

2、學(xué)思維的養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要作用，但是在現(xiàn)階段的《生活與哲學(xué)》教學(xué)中卻存在著哲學(xué)思維窄化的問題,不利于學(xué)生哲學(xué)思維的養(yǎng)成。因此,有必要就《生活與哲學(xué)》教學(xué)中哲學(xué)思維窄化的表現(xiàn)、原因以及解決路徑進(jìn)行分析和探討。一、哲學(xué)思維窄化的表現(xiàn)1.教學(xué)目標(biāo)窄化每一門學(xué)科都有它獨(dú)特的價(jià)值定位,筆者認(rèn)為《生活與哲學(xué)》學(xué)科價(jià)值定位應(yīng)當(dāng)是淡化知識(shí)教育痕跡,深化思維精神軌跡,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的〃精神顏值"和理性思維品質(zhì)。然而受"分?jǐn)?shù)至上〃考試評(píng)價(jià)體系的影響,在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中,很多教師僅僅從應(yīng)試角度關(guān)注高考升學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)被窄化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。2.達(dá)成方式窄化教學(xué)目標(biāo)的

3、達(dá)成需要借助一定的手段和方法，即教學(xué)的達(dá)成方式。傳統(tǒng)的課堂講授法偏重理論剖析,熱衷于哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和哲學(xué)理論的深入挖潛,學(xué)生無法獲得感同身受的體驗(yàn),教學(xué)生活化無從談起。哲學(xué)教學(xué)方法單一,如在講解普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)總是通過證明自然界是普遍聯(lián)系的、人類社會(huì)是普遍聯(lián)系的、人的思維是普遍聯(lián)系的，得出世界是普遍聯(lián)系的。這樣的教學(xué)方法，從知識(shí)列舉到結(jié)論證明，重理論傳授、輕實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致哲學(xué)思維培養(yǎng)的達(dá)成方式窄化。3.思維運(yùn)用窄化學(xué)生學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》知識(shí)后,往往僅將其運(yùn)用于課堂或考試,現(xiàn)實(shí)生活中缺乏跨學(xué)科運(yùn)用哲學(xué)原理及其思維方法的意識(shí)和能力。哲學(xué)對(duì)具體科學(xué)有世界觀和方

4、法論的指導(dǎo)價(jià)值,而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生還無法用哲學(xué)思維指導(dǎo)其他具體學(xué)科的學(xué)習(xí),哲學(xué)思維運(yùn)用窄化。二哲學(xué)思維窄化的歸因分析1.哲學(xué)教育"有教無育"現(xiàn)象突出"以考定教"現(xiàn)象普遍存在，"考什么就教什么和學(xué)什么"成為慣性思維?！渡钆c哲學(xué)》教學(xué)中，部分教師按照知識(shí)點(diǎn)的考查頻率安排教學(xué)時(shí)間，人為打亂教材的內(nèi)在邏輯，使學(xué)生頭腦中只有一個(gè)一個(gè)的重點(diǎn)考點(diǎn)，而缺乏整體思維和系統(tǒng)優(yōu)化思維,哲學(xué)課成為一種應(yīng)試的工具,哲學(xué)教育"有教無育〃現(xiàn)象突出。2.重理論輕實(shí)踐導(dǎo)致哲學(xué)教學(xué)晦澀難懂教師重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)是晦澀難懂的口號(hào)化的原理和方法論，做哲學(xué)題僅僅是為學(xué)會(huì)生搬硬套哲學(xué)原理

5、。其實(shí)生活處處有哲學(xué)，哲學(xué)不應(yīng)是教條的口號(hào)，而應(yīng)是使人智慧的學(xué)問。哲學(xué)是一門認(rèn)識(shí)性的學(xué)科，它的檢驗(yàn)手段應(yīng)是多種多樣的”但可一個(gè)領(lǐng)域都可以是檢驗(yàn)哲學(xué)學(xué)習(xí)成果的試驗(yàn)田z否則辯證法就成了變戲法,哲學(xué)思維就成了詭辯論。3.對(duì)哲學(xué)思維素養(yǎng)培育重視不夠我們學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的主要目的在于懂得哲學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),并且能運(yùn)用它的觀點(diǎn)、原理和方法，分析解決生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種問題，真正做到學(xué)與用的完美結(jié)合。但中學(xué)階段的教學(xué)普遍存在重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)現(xiàn)象，尤其對(duì)哲學(xué)思維的培育缺乏足夠重視。三、重構(gòu)哲學(xué)思維的路徑選擇1.用思維導(dǎo)圖繪制哲學(xué)思維網(wǎng)，拓寬思維廣度古人云：”不謀全局者,不足謀一域；

6、不謀一世者,不足謀一時(shí)。"就是說要建立大系統(tǒng)的思維模式。只有具有了全局觀念，把所有的原理都聯(lián)系起來，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物。我們?cè)趯W(xué)習(xí)哲學(xué)的時(shí)候，必須有全局意識(shí)，克服思維目標(biāo)的窄化。應(yīng)用哲學(xué)思維導(dǎo)圖,能使學(xué)生明晰地感受到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)思維,克服碎片化思維。同時(shí),聯(lián)系觀強(qiáng)調(diào)思維培養(yǎng)的全過程,所以要建構(gòu)高中思想政治課一體化教學(xué)思維，使高中三年的哲學(xué)思維培養(yǎng)成為一盤棋?！督?jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《國(guó)家與國(guó)際組織》等教學(xué)中要滲透哲學(xué)思維的指導(dǎo)，并逐步走向深度融合,克服哲學(xué)思維培養(yǎng)被邊緣化的傾向。此夕卜,在哲學(xué)教學(xué)中要增加哲學(xué)史的滲透,讓學(xué)生真正理解哲學(xué)思

7、想和哲學(xué)流派的來龍去脈，借大系統(tǒng)的思維觀擴(kuò)展哲學(xué)思維廣度。真正做到〃會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"，從而走出〃不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"的思維困境。2.變生活情境為哲學(xué)思維的跑馬場(chǎng)，提升思維體驗(yàn)度”一切理論都是灰色的”只有生活之樹常青哲學(xué)教學(xué)要針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)思維含量大、立體多層的生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)精神。哲學(xué)教學(xué)方式的重構(gòu),必須遵循新課程改革倡導(dǎo)的主題情境探究式教學(xué)，重構(gòu)中學(xué)哲學(xué)教學(xué)方式的人文性、愉悅性、民主性、智慧性和開放性。重視主題線索一線串珠,采用邊演邊悟的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與哲學(xué)思維的生成過程’借助熱點(diǎn)素材采用適時(shí)化虛為實(shí)的方法，把抽象的

8、哲學(xué)原理、方法論形象地表現(xiàn)出來，增強(qiáng)哲