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《小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)命題的現(xiàn)狀分析及命題思路》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)命題的現(xiàn)狀分析及命題思路儋州市那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)符卓先一、命題的現(xiàn)狀分析身為畢業(yè)班一線教師，對(duì)于考試再熟悉不過(guò)了。每次考試都要我們親力親為，其中的繁瑣、困惑每個(gè)人都有切身感受。在試題的選擇上，老師的考察隨意性，不根據(jù)年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、單元主題要求，造成一個(gè)現(xiàn)象——考什么就教什么，教什么就學(xué)什么，從而讓考試與教學(xué)之間形成了相互“捉迷藏”的惡性循環(huán)，在考試評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向上形成負(fù)面影響。注重課外的積累，而這些知識(shí)耗費(fèi)老師的大量時(shí)間來(lái)收集、篩選、打印（或是抄出來(lái)），教材內(nèi)容少。如《西游記》中（）是人們心中“勇敢的化身”，梁山好漢共有（）位?！俺嗤民R單刀赴會(huì)敗走麥城”對(duì)應(yīng)作《》；大量的課外積累，教師
2、不得不帶領(lǐng)學(xué)生往外跑只能為考試而搞扔掉教材、大啃課外“題海戰(zhàn)術(shù)”了。要考試就要我們命題，有的時(shí)間緊迫，難免出現(xiàn)試題偏頗，不夠全面和深入；有的命題水準(zhǔn)不高、把握方向不準(zhǔn)，隨便從書(shū)店里挑出一些題，湊足一百分……要出一份高質(zhì)量的試題，還需要很多方面的思考：題目的難易程度如何確定，才能全面考察處在不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生？試題各個(gè)部分（字詞句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況？如何體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，才能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成？……有些學(xué)校和教師，更是想走捷徑，干脆鼓動(dòng)學(xué)生人人買(mǎi)一份練習(xí)題、測(cè)試題，以逸待勞，期中期末時(shí)，從網(wǎng)上下載試題或拿出歷年出的試卷，惡補(bǔ)一番。可是，這樣的題型
3、真的適合自己的學(xué)生嗎？是否針對(duì)自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀？另外，把考試變成教學(xué)的一種監(jiān)測(cè)形式，考試結(jié)果沒(méi)有科學(xué)分析，不能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。命題就是考察教師的關(guān)鍵時(shí)刻，能真實(shí)的反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，命題現(xiàn)狀應(yīng)該引發(fā)我們深刻的思考，并促使我們不斷努力，不斷提高命題的水平，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。二、新課程改革后的命題方向6從課改后各地區(qū)近幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文水平測(cè)試的命題，可以看出課改后命題的一些方向。（一）、試題的基本要求一份試題難易適中，覆蓋面廣，能較為準(zhǔn)確和全面地檢測(cè)、考察出畢業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況——這是我們對(duì)語(yǔ)文試題之所求。我認(rèn)為一份好試題的標(biāo)準(zhǔn)理念：追尋常態(tài)下的評(píng)
4、價(jià)觀，巧妙地考察學(xué)生的知識(shí)水平，關(guān)注隱性目標(biāo)和人文關(guān)懷，一考必有一得等幾個(gè)方面。（二）、從課外到課內(nèi)，從死記硬背到積累運(yùn)用。通過(guò)分析研究，新課程改革后考試內(nèi)容廣泛了，閱讀量提高了，老師輕松了，成績(jī)也提高了。這歸功于命題涉及內(nèi)容從單一的語(yǔ)文知識(shí)到關(guān)注學(xué)生的生活與社會(huì)知識(shí)。以往語(yǔ)文知識(shí)考察難度大，客觀性問(wèn)題比例重，注重死記硬背，學(xué)生不易解答。這幾年注重考查學(xué)生理解和語(yǔ)言組織能力，重于對(duì)文段的理解、感悟，比較能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（三）、追求以生為本1、將拼音、詞句的訓(xùn)練巧妙融入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。例1：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮。把海南島打造成國(guó)際旅游島上升為國(guó)家zhànlüè()以后，各
5、項(xiàng)產(chǎn)業(yè)péngbó（）發(fā)展。特別是在游艇這個(gè)新型的lǐngyù（）里，許多人看到了其中yùnhán（）的巨大商機(jī)，yìrán（）投入巨資，開(kāi)發(fā)游艇項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)讀句子，能準(zhǔn)確地選擇自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，避免了同音字的混淆。這道題不僅考察了學(xué)生是否掌握了生字詞，而且進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生，看誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮，對(duì)學(xué)生提出了更高層次的要求，那就是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2、準(zhǔn)確地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字、詞句、閱讀、習(xí)作教學(xué)的要求。3、恰當(dāng)提示，教會(huì)方法。以前對(duì)近義詞的考察難度大，這幾年有了提醒，便于學(xué)生做題。例如：用“豐”6字組成適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填入句中的括號(hào)內(nèi)。這樣的命題，有了提醒，學(xué)生更容易在句子
6、或語(yǔ)段中填入近義詞，考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用。三、怎樣把握命題的思路《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！憋@而易見(jiàn)，新課程的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注重過(guò)程，注重能力，注重激勵(lì)。我認(rèn)為要命好小學(xué)語(yǔ)文試題，真實(shí)反映語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平，要做到以下幾點(diǎn)：（一）、依托文本，緊扣教材命題每一題，要立足文本，重視學(xué)生字詞、成語(yǔ)、詩(shī)句的積累語(yǔ)言，對(duì)文本的閱讀、感悟，緊靠語(yǔ)文課文內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓整份試卷充滿語(yǔ)文味，既積累又運(yùn)用。如書(shū)寫(xiě)
7、要美觀，句子訓(xùn)練要提高語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同句式的表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感；閱讀上要依托文本，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。（二）、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性1、語(yǔ)言整合，提高素養(yǎng)課標(biāo)精神要求我們的試題應(yīng)該成為檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合思維，提高學(xué)生綜合能力的工具。因此，在有限的每一份命題中，不僅要從三維目標(biāo)的整合到語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文運(yùn)用能力的整合，還要加強(qiáng)讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)能力之間整合
