高三學(xué)生心理障礙的成因與疏導(dǎo)

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1、高三學(xué)生心理障礙的成因與疏導(dǎo)由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任與厚愛，使我有機(jī)會(huì)多次與高三畢業(yè)班學(xué)生親密接觸,了解他們的內(nèi)心世界，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過與多屆高三畢業(yè)班學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活與交流，了解到他們學(xué)習(xí)中的困惑，生活中的疾苦，感受到他們思想上的壓力,對于絕大多數(shù)同學(xué)而言普遍存在著心理障礙，具體表現(xiàn)有：①思想壓力大、煩躁、情緒波動(dòng)大、易走極端、過度緊張、吃不好睡不香②感覺課業(yè)負(fù)擔(dān)重，一時(shí)難以適應(yīng)③擔(dān)心家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對口己的前途失去信心④沒有明確的奮斗目標(biāo)或目標(biāo)定位不準(zhǔn)，迷失前進(jìn)的方向⑤看不清自己，對自己估計(jì)過高或過低，信心不足

2、。上述種種現(xiàn)彖將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，成績下滑，長此以往將嚴(yán)重影響學(xué)生止常的學(xué)習(xí)生活及心理健康。那么到底是什么原因?qū)е律鲜霈F(xiàn)象的發(fā)生呢？作為教師的我們乂該如何幫助迷途的孩了走出困境呢？這止是我今天要與各位探討與商榷的。1.高三學(xué)生心理障礙成因剖析經(jīng)近兒年的觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)牛產(chǎn)牛心理障礙的原因主要有如下兒點(diǎn)：1」自我估計(jì)不足，定位不當(dāng)。我校屬普通高中，與重點(diǎn)校相比，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是客觀事實(shí)，在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上口然與重點(diǎn)高中有所不同，但我校部分學(xué)生看不到口身因素上的差距，學(xué)習(xí)成績在學(xué)?；虬嗉壪鄬^好的同學(xué)往

3、往盲a的將自己的奮斗目標(biāo)與重點(diǎn)高中學(xué)生相提并論，原本考二表都在踏線，卻非要走重本，這樣的目標(biāo)即使是重點(diǎn)高屮的學(xué)生絕大部分都很難實(shí)現(xiàn)，對于普通高屮更是遙不可及，過高的ri標(biāo)必將導(dǎo)致過重的心理負(fù)擔(dān)，竭盡全力卻遙不可及，時(shí)間一長將失去信心。學(xué)習(xí)成績較并的同學(xué)則認(rèn)為就剩一年了，再努力成績也不會(huì)有太大起色，既然考不上好大學(xué)，還不如好好瀟灑一年。學(xué)生自我估計(jì)過高或過低必然導(dǎo)致不準(zhǔn)確的定位,從而引導(dǎo)著他們走向兩個(gè)截然相反的極端——要么過度緊張，要么過度放松。1.2課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。高一高二的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為

4、主耍目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績不太突出的同學(xué)同樣可以得到老師的關(guān)注，但到了高三由于各校高考大比拼及社會(huì)以高考升學(xué)情況來評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及管理質(zhì)量的壓力下，我們不得不將學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生是否成才的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，老師、學(xué)生和家長每天心里想著成績，嘴里念著成績，眼睛叮著成績。另外學(xué)牛步入高三后，各科內(nèi)容加深、難度加人，對學(xué)生的能力耍求提高，習(xí)題量較高一高二明顯增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，起早貪黑，睡眠時(shí)間減少，第二天上課易U困，聽課效率下降,長此以往成績自然下滑。目前我國雖然已開始實(shí)施素質(zhì)教育，但在

5、實(shí)際教學(xué)中還是以教師講授居多,學(xué)生口主學(xué)習(xí)較少，更何況在學(xué)生中還普遍存在著吃、等、靠的思想，因此雖然部分學(xué)生冇一點(diǎn)兒自學(xué)能力，但用來應(yīng)付知識容量較大，對學(xué)生能力要求比較高的高三備考，恐怕是心有余而力不足。為了彌補(bǔ)口身能力的不足，大多數(shù)學(xué)生則選擇了埋頭題海，重量不重質(zhì)或把希望寄托到課外狂補(bǔ)上，最終往往是學(xué)生疲勞,家長經(jīng)濟(jì)受損，而收效甚微，長此下去學(xué)生積極性將受到打擊。另冇極少數(shù)學(xué)生上課不跟著老師的節(jié)拍，喜歡口己獨(dú)行，結(jié)果越落越遠(yuǎn)。1.3周圍環(huán)境變化加劇學(xué)生心理負(fù)擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)，三方

6、面環(huán)境的好壞及變化將或多或少的影響著學(xué)生的成長和心理健康。當(dāng)今社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，社會(huì)競爭格外激烈，對人才的質(zhì)量要求較高，學(xué)生考不上大學(xué)或上不了好的大學(xué)將來就業(yè)就會(huì)成問題，加之口前我國高校收費(fèi)較高，對一個(gè)普通收入的家庭來說經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)會(huì)明顯加重，冇的其至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生上得去，家長供不起的可悲場面。這無疑會(huì)增大學(xué)生對前程的擔(dān)憂，對未來的迷茫。到了高三周圍突然變得嚴(yán)肅而緊張，家t對孩子的學(xué)習(xí)格外的關(guān)心，互相攀比，社會(huì)對高三學(xué)生也格外關(guān)注，學(xué)校的一切活動(dòng)為高三讓路，這一系列微妙變化的本身對學(xué)生就是一種無形的壓力，增加著他們

7、內(nèi)心的恐懼。若班級秩序較好,學(xué)生們互相比拼，在增加前進(jìn)的動(dòng)力的同時(shí)也增大了學(xué)生的精神壓力，若班級的環(huán)境較差，他們則變得更加的煩躁與不安。2.學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)面對上面的困難種種，作為教師的我們又該如何履行口己神圣的教育使命，為學(xué)生能夠健康成長掃除障礙呢？在教學(xué)實(shí)踐屮我認(rèn)為可以從以下幾方而入手來加以疏導(dǎo)。2」以事實(shí)說話，加強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)識。要解決學(xué)生的心理障礙，首先要解決他們思想認(rèn)識上的誤區(qū)，思想認(rèn)識問題解決了，其它問題迎刃而解。俗話說事實(shí)勝于雄辯，為了增加可信度我們可以以班級、學(xué)?；蛏鐣?huì)上曾發(fā)生或正在發(fā)生的積極向

8、上的或有重要借鑒意義的正反面事例來疏導(dǎo)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生辯證分析和解決實(shí)際問題的能力，走出認(rèn)識誤區(qū)，以積極樂觀愉悅的心態(tài)止視可能到來的挫折與挑戰(zhàn)。2.2加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生沐浴在愛河之中。學(xué)校是一塊凈土，教師在此辛勤的耕耘，履行著神圣的使命，被譽(yù)為辛勤的園丁。在學(xué)生的眼中老師總是那么的可親、可敬而不可及，如果我們能放V架子,，走到學(xué)生屮去，與他們親切交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，排除他們心屮