從教學(xué)中汲取養(yǎng)分發(fā)展科研讓科研指導(dǎo)和提高教學(xué)

從教學(xué)中汲取養(yǎng)分發(fā)展科研讓科研指導(dǎo)和提高教學(xué)

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1、從教學(xué)中汲取養(yǎng)分發(fā)展科研讓科研指導(dǎo)和提高教學(xué)從教學(xué)中汲取養(yǎng)分發(fā)展科研讓科研指導(dǎo)和提高教學(xué)【摘 要】為改變大學(xué)生學(xué)習(xí)上相對(duì)被動(dòng)的局面,推動(dòng)教師教學(xué)的能力,遂發(fā)此文。教師在解題的過程中把解題的學(xué)問上升到理論和方法論的高度來認(rèn)識(shí),再回過頭來用以指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí),在解題中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并常與實(shí)際問題相聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題,使他們既能提高解題能力,又能循序漸進(jìn)的接受數(shù)學(xué)思想方法,從而增進(jìn)大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)?!娟P(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)與科研;互相促進(jìn)教師應(yīng)擴(kuò)大解題的思路,從照本宣科的狹窄

2、圈子中走出來,看一看針對(duì)某一題型別人是怎么想、怎么做的,從比較中找到差距、得到啟發(fā),確定正確的研究方向,找到有效的研究路子,獲得有前瞻性、實(shí)效性的研究成果,從而有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的不斷改革也耍有開放的胸懷。開拓研究視野,從國內(nèi)到國際,從關(guān)注考試成績(jī)到關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展,從關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。1科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,要求教師搞科研從教師發(fā)展的要求看,教師只有認(rèn)同自己的“研究者”角色,在教學(xué)生涯中,通過科研不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力,這樣才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)

3、展的需要,否則會(huì)被“淘汰出局”。2注意分類地積累數(shù)學(xué)問題,查閱資料,撰寫論文,通過搞科研促進(jìn)教師的教學(xué)水平與其它科學(xué)研究一樣,數(shù)學(xué)科研也要講究積累。真正的研究應(yīng)該是一個(gè)包括問題的提出、已有相關(guān)研究的綜述、理論基礎(chǔ)構(gòu)建、研究框架設(shè)計(jì)、研究過程的實(shí)施、數(shù)據(jù)的收集處理與解釋、以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的討論、結(jié)論和需要進(jìn)一步研究的問題等內(nèi)容的完整過程。3從自己的親身實(shí)踐中尋找研究課題,通過搞教學(xué)積累了科研的素材找準(zhǔn)研究課題是做好研究的前提。我們是實(shí)踐者,我們的優(yōu)勢(shì)在于有扎實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,實(shí)踐中足以產(chǎn)生一些重大課題。緊密結(jié)合數(shù)學(xué)

4、知識(shí)的發(fā)展前沿,結(jié)合課程教材實(shí)驗(yàn),針對(duì)課改中出現(xiàn)的問題,以自己的課堂、自己的學(xué)生為對(duì)象,進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的調(diào)查研究,從中挖掘、整理出研究課題。要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展,關(guān)注教師自身知識(shí)的不足??俍,從教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的困惑中產(chǎn)生研究課題,并進(jìn)行研究,才能保證研究的實(shí)效性。教學(xué)實(shí)踐中有許多研究課題,這些課題是常做常新的,教師不必去趕吋髦。4提高研究水平,解決實(shí)際問題,讓教學(xué)邁上臺(tái)階我們搞科研,既要有遠(yuǎn)見,乂要有實(shí)踐的基礎(chǔ)。即使是專門從事理論研究的人,也應(yīng)當(dāng)考慮理論到實(shí)踐的可操作性。數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)屮的規(guī)律,要經(jīng)過自己的深入實(shí)踐與思考

5、,進(jìn)行認(rèn)真的提煉和概括,從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律。廣大數(shù)學(xué)教師肩負(fù)重任,應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn),而真止有分量的貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)就是大家在實(shí)踐基礎(chǔ)上的思考、探究和理論概括。在這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,有一大批數(shù)學(xué)教師在一線摸爬滾打,通過自己的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐得到迅速成長(zhǎng)。他們善于學(xué)習(xí)、善于借鑒,但更有自己的思想、思考和判斷,有自己清晰的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之所以能不斷發(fā)展,與廣大數(shù)學(xué)教師的科學(xué)研究是分不開的。我們希望這樣的人要更多一些。要做好理論概括,需要多讀一些書,特別是一些經(jīng)典著作。數(shù)學(xué)研究需要一定的理論素養(yǎng),其實(shí)任何研究都是

6、一樣的,這也是“基礎(chǔ)”的含義。只有具備了一定的基礎(chǔ),我們才能從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中看出門道,才能發(fā)現(xiàn)問題所在,才能概括出規(guī)律。順便提及,現(xiàn)在有的教師自己不注意讀書,不注意提高數(shù)學(xué)教育理論素養(yǎng),也不注重引導(dǎo)學(xué)生讀書,甚至不讓學(xué)生讀教科書。學(xué)生的閱讀量不夠,會(huì)解題但不會(huì)研究的學(xué)生大量存在。當(dāng)然,也要防止死讀書。當(dāng)前,讀過書的人多但會(huì)思考的人少也是現(xiàn)實(shí)。5提侶系統(tǒng)的、持續(xù)的研究,這樣的科研讓教師的教學(xué)一直保持先進(jìn)性真正的數(shù)學(xué)學(xué)研究必然是長(zhǎng)期的、持續(xù)的,長(zhǎng)期關(guān)注一個(gè)問題,在一個(gè)點(diǎn)上突破,可以達(dá)到舉一反三的效果。科研為今后數(shù)學(xué)

7、課堂有效教學(xué)的深入研究奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)與科研的關(guān)系緊密相連,教材的改變只是i種載體,主陣地在課堂,提高教學(xué)質(zhì)量始終應(yīng)是教學(xué)的主旋律。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,教師是關(guān)鍵。因此,作為教師,我們永遠(yuǎn)有科研需要研究。作為數(shù)學(xué)老師,在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中,一定要把對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入研究放在H程上,這樣才能稱得上是合格的數(shù)學(xué)老師。俗話說,“內(nèi)行看門道,外行看熱鬧”o廣大數(shù)學(xué)教師不得不捫心自問,我看到了自己所教的那些內(nèi)容的門道了嗎?我們相信,這樣的“門道”是關(guān)鍵的,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的根本所在。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,兩種傾向并

8、存:一方面,數(shù)學(xué)課程的邏輯系統(tǒng)性被打破,導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教育價(jià)值被削弱;另一方面,教學(xué)實(shí)踐屮強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的有效性。這兩方面都對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)造成極大傷害。要改變這種狀況,需要做到兩個(gè)“回歸”:使數(shù)學(xué)課程回歸到應(yīng)有的邏輯系統(tǒng)性;同時(shí),改進(jìn)課堂教學(xué),使“題型+技巧”的教學(xué)回歸到“搞科研”的教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂的思想性,把創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)落在實(shí)處。教學(xué)和科研的互動(dòng)是吋

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