從賞識(shí)的角度看小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

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1、從賞識(shí)的角度看小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從賞識(shí)的角度看小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有位國(guó)外教育學(xué)家說過：“教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)在于激勵(lì)與喚醒，而不是在于傳授?！边@句話說明了人們?cè)讷@得了最基本的生活滿足以后，還應(yīng)該有對(duì)愛和尊重的渴望，這才是更高層次的需求。其實(shí)，賞識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)及成功起著非常大的作用，對(duì)于正處在自我意識(shí)發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生來說，每個(gè)孩子都非常善于表現(xiàn)自己，同時(shí)希望能夠得到別人的認(rèn)可與肯定，特別希望得到其他同學(xué)的羨慕和老師的贊揚(yáng)和賞識(shí)。因此，賞識(shí)教育可以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的評(píng)價(jià)氛圍,并促進(jìn)語(yǔ)文課堂的和諧發(fā)展。一、賞識(shí)的靈魂所在：尊重關(guān)愛新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)索質(zhì)教育提出了更高的要求，明確指出學(xué)生可依據(jù)興趣

2、，進(jìn)行體驗(yàn)和理解，能動(dòng)地去認(rèn)識(shí)及改造知識(shí)，知識(shí)個(gè)性化的要求尤為突出。學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)不能再只是停留在認(rèn)知層面，它的范疇已經(jīng)擴(kuò)展到情感、人格等其他領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值。課堂市原來的傳授知識(shí)的圣堂，變成了學(xué)生們的樂園。作為教學(xué)不能缺少的一部分——小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)這一觀念。小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的本質(zhì)是尊重、關(guān)愛，他們也是賞識(shí)教育的靈魂。所以,教師一定要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價(jià)值，包容他們的個(gè)性，了解他們的苦惱，正確對(duì)待他們的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，從而幫助學(xué)生克服困難。我遇到過這樣一名學(xué)生，父母離婚，與外婆生活在一起。市于缺少父母的愛護(hù)和家庭的溫暖，他性格非常內(nèi)向，經(jīng)常

3、郁郁寡歡。他的眼神露出膽?怯，好像害怕見到太陽(yáng)，我看到眼里疼在心里！我總耍擠出時(shí)間，和他聊天，陪他寫作業(yè)，讀課文。時(shí)間長(zhǎng)了，其他學(xué)生似乎也明白了我的良苦用心，大家有空就會(huì)主動(dòng)圍過來與他談天說地,漸漸地他敢于與同學(xué)親近了。他第一次主動(dòng)地來回答問題時(shí)，我非常激動(dòng)，當(dāng)他從容地回答完題目后，我仍然微笑地看著他，贊許地點(diǎn)著頭，都沒冋過神來。他似乎也很高興，不時(shí)地瞅瞅我。當(dāng)時(shí)我感覺到與這個(gè)孩子的心離得好近。這給他帶來了很大的變化，他開始變得愛說愛笑了。從此我更加明白了，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，分享他們牛:活中的酸甜苦辣，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，并及吋地給予肯定和贊賞，把愛的溫暖傳遞給所有學(xué)

4、生，尤其是后進(jìn)生。二、賞識(shí)的原則是理性的激勵(lì)雖然賞識(shí)的力量是巨大的，但是沒有付出努力的賞識(shí)是沒有誰(shuí)會(huì)去珍惜的。對(duì)孩了來說，不合實(shí)際的贊揚(yáng)不但不能激發(fā)他們，而且還會(huì)使他們產(chǎn)生應(yīng)付的態(tài)度，降低學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。因此，也就達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)生感受的不僅不會(huì)是尊重，反而會(huì)覺得虛情假AJ、O1.指導(dǎo)性賞識(shí)必須要避免太籠統(tǒng)、模糊，不能隨意、盲目。我們會(huì)經(jīng)常聽教師說諸如“你非?？蓯邸薄澳愫芄浴钡冗@樣的話，這樣的“賞識(shí)”沒有明確地指出“你哪些地方表現(xiàn)好，讓人覺得很可愛”，孩子也許會(huì)高興，但肯定會(huì)茫然。所以，這種賞識(shí)就失去了該有的效果。例如，教師在學(xué)牛朗讀完課文后，只是說“讀得很好”，不如換成“

5、你讀得流利響亮，非常好。如果再放慢點(diǎn)，就更好了?！焙竺孢@個(gè)評(píng)價(jià)，具有針對(duì)性，一分為二，不僅使學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，還讓他們感受到老師的關(guān)懷的溫暖。2.啟迪性賞識(shí)可以打開學(xué)生的思維，開發(fā)智力，挖掘潛力。賞識(shí)不僅要讓學(xué)生感到高興，更要給他們以啟迪。有位孩子在作文中拿水晶比喻弟弟的眼睛，教師給出高度評(píng)價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”，然后問：“為什么？”孩了回答：“透明，說明眼睛亮。”教師沒有忙于給評(píng)價(jià)，而是接著又問：“怎么不用玻璃，不也是透明嗎？”學(xué)生從而明白這個(gè)比喻表現(xiàn)出了心靈的純潔與可貴。3.融合性賞識(shí)的方法不應(yīng)該是單一的或重復(fù)的，可以是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還可以私下表?yè)P(yáng)，可以口頭獎(jiǎng)勵(lì)還可以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可

6、以熱情洋溢還可以是冷靜客觀。這要看被賞識(shí)者的性格、年齡等而定，不可以隨意用。對(duì)低年級(jí)的孩子，可能需要熱烈的獎(jiǎng)勵(lì)話語(yǔ);對(duì)于那些自信、含蓄的孩子，可能一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑就可以；對(duì)于后進(jìn)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)更可以讓他恢復(fù)聲譽(yù)。三、賞識(shí)的情韻是科學(xué)的藝術(shù)教育家馬卡連柯曾說:“教育是最辯證、最靈活的科學(xué),也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)輕松的過程，是一個(gè)打開智慧的過程，是一個(gè)創(chuàng)造的過程。所以,賞識(shí)要有藝術(shù)化評(píng)價(jià)的韻味。1.春風(fēng)細(xì)雨，不留痕跡給了孩子真誠(chéng)的微笑，輕柔的撫摸，甚至是一個(gè)信任、肯定的眼神都可以使他們感覺到受賞識(shí)、被重視的快樂。有一次，班里一位內(nèi)向的女孩背課

7、文，她靦腆地站了起來，磕磕巴巴地背了幾句便停下來，不知所措地看著我。我微笑著對(duì)她說：“別緊張，再好好想想？"她望著我信任的眼光，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，然后順利地完成任務(wù)。我讓學(xué)生為她鼓掌，小女孩的眼睛露出感激的眼神，她從此在語(yǔ)文課上再也沒有膽怯過?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，教師對(duì)學(xué)生的綿綿愛意，微妙的賞識(shí)，可以讓學(xué)生享受快樂，得到鼓勵(lì)，會(huì)獲得勇氣，感覺到善意。2.意境深遠(yuǎn)，情感激蕩語(yǔ)文教育教學(xué)是要有激情、有詩(shī)意的，有吋候還要有浪漫主義的情懷。賞識(shí)方面的言語(yǔ)也可以如此，