(論文)半畝方塘一鑒開(李玲紅)

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1、半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊——淺談小學(xué)科學(xué)啟蒙階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略新橋鎮(zhèn)屮心小學(xué)李玲紅摘要:在人力弘揚人的主體地位的現(xiàn)代社會，教育把目光投向了學(xué)牛主體性的發(fā)展上。關(guān)于H主學(xué)習(xí)的研究與實踐也越來越受到人們的青睞。它改變了以教師為屮心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,體現(xiàn)了學(xué)牛的主體地位，使他們成為知識的主動學(xué)習(xí)者和改造者，而不是知識的接受者。本文通過對改進(jìn)課堂教學(xué)方式、教會學(xué)生白主學(xué)習(xí)方法以及發(fā)揮家長學(xué)住力量進(jìn)行探討,論述了H主學(xué)習(xí)的生長點、關(guān)鍵點及鞏固點。關(guān)鍵詞：白主學(xué)習(xí)情境H主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣它打開了我的心靈，正如第一縷陽光掠過天際，品瑩萬分地傾瀉下來，伴我在科學(xué)的世界里徜徉，成為

2、我前進(jìn)的動力?？谥鲗W(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種主動積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參打的精神為積極思考的行為⑴。培養(yǎng)學(xué)生的白主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的必然要求。下面我結(jié)合科學(xué)課教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)牛的H主學(xué)習(xí)能力：一、改進(jìn)課堂教學(xué)方式——自主學(xué)習(xí)的生長點（一）創(chuàng)設(shè)情境情境Z于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯小，才能被吸收；知識需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。良好的教學(xué)情境能為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識利革本技能提供支撐,為學(xué)生思維能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的形成提供土壤。小學(xué)生的好奇心強，求知欲望高，好學(xué)、好問、好動手是他們的天性。他們對身邊的

3、事物有強烈的敏感性，探求知識就會成為心理需要，于是就有了自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)該抓住學(xué)住的心理特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)住動活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們積極主動地參與到課堂活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：教師可以設(shè)計有趣的實驗，將枯燥的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)牛的眼球。在《光是怎樣傳播的》以及《光的反射》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計書本上沒有的實驗，讓實驗現(xiàn)象深深印在學(xué)生的腦海中。設(shè)計的實驗如下：（1）在玻璃水族箱里裝一些水，在水里加入一些牛奶，靜置一段時間，可以用紅外線筆照射水，在水而就可以清晰地看到光在水屮是沿直線傳播的。同樣的道理，在靠近

4、水面的玻璃上貼上一面小鏡子，用紅外線筆照射，也可以清晰地看到光的反射現(xiàn)彖。（2）點上一段有煙蚊香，用上端留一個孔的透明塑料桶罩上，等桶中煙霧充足吋，用紅外線筆照射，也能清晰看到光在空氣中是沿直線傳播的。同理，在底部放一面小鏡子，也能看到光的反射現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生不僅觀察到了光的直線傳播及光的反射現(xiàn)象，而且勢必還掌握了設(shè)計實驗的方法。可見，良好的實驗情境不需要教師過多的語言，學(xué)生的H主學(xué)習(xí)能力便會人人提r?j。（二）自主探究蘇霍姆林斯慕曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都冇一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，這種需要，在兒童的精神世界里更為強烈。”小學(xué)科學(xué)課程

5、中的實驗教學(xué)旨在讓學(xué)生像科學(xué)家那樣川科學(xué)的實驗方法，去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的冃的。《義務(wù)教育科學(xué)（3?6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)活動，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)⑵。因此，教師應(yīng)該把握課標(biāo)要求，讓學(xué)生自主參與科學(xué)探究的過程。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，教師所做的是千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們捉出自己想要研究的問題，并冃?鼓勵學(xué)生

6、大膽作猜想和假設(shè)，設(shè)計合理的實驗方案來驗證。在學(xué)生設(shè)計實驗時，教師不要進(jìn)行多余的干預(yù)，更不能讓學(xué)生按照老師的意圖去操作。例如，在《電磁鐵的磁力》這節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出電磁鐵的磁力和線圈的圈數(shù)、鐵芯的大小、電池的節(jié)數(shù)等有關(guān)時，我讓學(xué)牛白主確定實驗的目的和方案，進(jìn)行小組討論和全班交流等活動。應(yīng)相信學(xué)牛完全有能力白己設(shè)計出較好的實驗方案，真正體現(xiàn)學(xué)牛的主體地位，而不是導(dǎo)演一場看似實驗場面很熱鬧的戲。此外，教師應(yīng)放手讓學(xué)牛采用他們的實驗方案來自主探究，真正體驗探究的樂趣。在收集、整理、歸納的過程屮，要讓學(xué)生充分地討論和交流，將探究活動中獲得的零碎、模糊的思維變得清晰直觀豐富多彩，

7、自主總結(jié)出實驗的結(jié)論。（三）趣味教學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自于對學(xué)習(xí)對彖的濃厚興趣，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)冃標(biāo)。在平時的教學(xué)過程中，教師要善于運用幽默的教學(xué)語言，調(diào)動課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)牛的悟性。將牛澀難懂的知識通過淺顯牛動的語言表達(dá)出來，使學(xué)牛能夠在輕松的師牛交互活動屮掌握知識，捉高能力。我深知具屮道理，并且我在課堂上也是這么做的。例如，在學(xué)習(xí)大熊星座和小熊星座的區(qū)別時，我采用象形的方法比喻