關(guān)于高職CDIO培養(yǎng)模式的應(yīng)用

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1、關(guān)于高職CDIO培養(yǎng)模式的應(yīng)用摘要：分析了我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，從電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革出發(fā)，提出了cp-cdio的框架模式，并從課程體系、課程標準、實踐教學環(huán)境、職業(yè)教育等方面進行了描述，以期為我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索提供借鑒。關(guān)鍵詞:ep-cdio；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdi。代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(design)、實現(xiàn)(implement)和運作(operate),它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式

2、學習工程。cdio的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。一、ep-cdio框架模型鑒于目前我國高等職業(yè)教育中仍普遍存在將傳授理論知識作為課程的核心，強調(diào)課程木身的嚴密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學生未來崗位的需要，忽視對學生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文提出了cp-cdio框架模型(如圖l)oep-cdio基于cdio的基本原理，以典型產(chǎn)品為學習載體，以工程方法為手段，將產(chǎn)品工程成功的理念、方法、技術(shù)、過程、標準、環(huán)境與經(jīng)驗應(yīng)用于教學內(nèi)容和教學方法選取，以cdio背

3、景環(huán)境構(gòu)建實踐教學體系，并參照企業(yè)生產(chǎn)管理的制度和經(jīng)驗實施教學，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式開展學習活動，使行業(yè)、職業(yè)、學業(yè)和就業(yè)相互交融，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。二、課程體系構(gòu)建(一)ep-cdio課程體系設(shè)計模型"ep-cdio"參照cdio標準1、3、4、5,以典型產(chǎn)品來規(guī)劃cdio項目，以項目導(dǎo)引學生對核心專業(yè)課程的學習興趣和能力培養(yǎng)，并對專業(yè)形成較清晰的總體認識。課程體系設(shè)計模型如圖2。課程體系均由項目構(gòu)成，項目按規(guī)模和范圍劃分為三級，一級項冃為包含本專業(yè)必備的知識、技術(shù)和能力要求的項冃；二級項冃為包含一組相關(guān)知識、技術(shù)的項目；

4、三級項目為專門的知識、技術(shù)項0O整個課程體系以三級項目替代課程，避免以課程內(nèi)容覆蓋項目的籠統(tǒng)做法，設(shè)置兩個一級項目。第一個一級項目按照“ep-cdio"模式完成專業(yè)必須的知識、技能及能力的培養(yǎng)，第二個一級項目是對第一個一級項目的強化和拓展?！癳p-cdio”著重強調(diào)產(chǎn)品的設(shè)計、實現(xiàn)能力培養(yǎng)，輸出結(jié)杲為物化的產(chǎn)品，最終培養(yǎng)學生做成事的能力。(―)ep-cdio課程體系按照ep-cdio課程體系設(shè)計模型，我們以電子信息工程專業(yè)為例來設(shè)計其專業(yè)課程體系。該專業(yè)課程體系的構(gòu)建以典型電子產(chǎn)品-智能測控小車為載體，其生命周期涵蓋了該專業(yè)必備的專業(yè)知識和技能，在課程體系的設(shè)

5、計中，將典型產(chǎn)品完整的、有銜接地貫穿于整個教學階段，以產(chǎn)品的設(shè)計（d）、實現(xiàn)（i）為重點，通過產(chǎn)品化的項目設(shè)計和實現(xiàn)將整個課程體系有機的結(jié)合起來，使學生較系統(tǒng)地得到構(gòu)思（c）、設(shè)計（d）、實現(xiàn)（i）、運作（0）的工程訓(xùn)練。典型電了產(chǎn)品選用智能小車（sumobot）作為教學載體。其教學活動構(gòu)建圖如圖1-2所示。智能小車是目前國內(nèi)外使用最多的測控對象，其生命周期涵蓋了本專業(yè)所有專業(yè)知識和技能，有充足的公共資源作為參考，產(chǎn)品的強大擴充功能可滿足不同層次學生的學習需耍，同時在維護升級和重復(fù)利用上投入較小，讓學生完成一個典型電了產(chǎn)品的cdio過程，從而達到從“特殊”到“

6、?般”，以點帶面,激發(fā)學生興趣，使學生獲取工作經(jīng)驗，提升其學習效果。根據(jù)電子產(chǎn)品的生命周期，結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律，解構(gòu)出5個層次的教學活動，設(shè)計出兩個一級項目、十個對應(yīng)的二級項目及若干三級項目（課程項目），構(gòu)建出課程體系。專業(yè)課程體系實施參照cdio大綱的四個層面，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，立足于學生的職業(yè)生涯發(fā)展，圍繞職業(yè)能力的形成，將技術(shù)知識與基木推理能力、個人專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)、團隊協(xié)作與溝通能力、企業(yè)和社會的cdio系統(tǒng)融入項目中。整個專業(yè)課程體系由兩個一級項B組成，第一個一級項目為一個較簡單的產(chǎn)品或系統(tǒng)（如智能小車），包含本專業(yè)主要知識和能力要求，

7、貫穿專業(yè)培養(yǎng)全過程，它模擬在企業(yè)和社會壞境中實際產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行過程；第二個一級項冃根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，與企業(yè)共同規(guī)劃，由學生自選題目，對第一個一級項冃進行加強和拓展。二級項目為一級項目的子項目，包含工程導(dǎo)論、小車機械結(jié)構(gòu)認識與拆裝、小車基本電路分析、小車外圍電路模塊設(shè)計與制作、小車控制電路設(shè)計與應(yīng)用、小車電路板設(shè)計與制作、小車電路安裝與調(diào)試、小車整機裝調(diào)與技術(shù)報告撰寫、小車各模塊的小批量生產(chǎn)加工、電子產(chǎn)品功能改進與創(chuàng)新設(shè)計共十個項目。三級項目為課程項目，在整機分析模塊中以電子工程設(shè)計導(dǎo)論為基礎(chǔ)，按照職業(yè)道德和工程規(guī)范培養(yǎng)學生，具備使用工具

8、和設(shè)備裝配、焊接電子設(shè)備，對電路圖紙進