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1、優(yōu)化課堂教學的美麗風景——多媒體教學安義二中劉曉彤【摘要】多媒體教學是新課程初中英語教學中不可缺少的重要教學工具，也是現(xiàn)代化教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學打破了傳統(tǒng)教學的手時間空間限制等方面的束縛，給教師和學生提供了一種更為廣闊的教學空間，能夠捉高課堂教學的冇效性。注重多媒體教學的運川，能夠更為直觀清晰地展示教學的過程，讓學生在這樣的教學過程中能夠獲取更多的知識信息，促進知識和技能的有效牛?成，也豐富了當今的英語教學，為學生提供了一個良好的視、聽覺的交互式語言環(huán)境。課堂教學將由一只粉筆，一?塊黑板的課堂教學走向“屏
2、幕教學“。若我們充分利用教材，并以必要的電教媒體輔助教學，會形成生動活潑的課堂氣氛，極大地提高學生學習英語的興趣，給英語課堂教學改革注入新的活力，一改“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”的英語課堂教學模式，實現(xiàn)課堂上學生“積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展”，培養(yǎng)學牛運用英語進行交際的能力，使聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強。實踐證明多媒體教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果，下面我就從以下兒個方面進行闡述?！娟P(guān)鍵詞】：新課程英語課堂教學多媒體一、運用多媒體視聽特點激發(fā)英語學習興趣英語多媒體教學能使課堂教學生動形象
3、。特別是在聽力和閱讀課堂，多媒體使學生對課堂內(nèi)容的理解和接受實現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。教師可以自行編輯制作比較適合自己7生具體情況的其他視聽材料。這種視聽結(jié)合的教學方式可以吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣。而有聲資料則比單一化的書木教材更加形象生動，純正的語音更易為學生所喜歡并模仿。多媒體英語教學通過潛移默化來培養(yǎng)學生自學英語及運用英語的實際能力，達到真正的素質(zhì)教育冃的，反過來又激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。心理學研究表明：興趣是最好的老師，強迫學習的東四不會保持在心里。學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興
4、趣，就會主動、積極、自覺地去學習，把學習當作一種愉快的亨受，而不是負擔。從某種意義上說，“興趣”就是動力。根據(jù)初中生的心理特點，運用多媒體教學，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言具體化、形象化，可適應學生的好奇心、求知欲，深深地吸引學生的注意,激發(fā)起學習熱情，培養(yǎng)起學習興趣。多媒體教學手段在英語詞匯教學小所起的重要作用也是非常顯著，有助于徹底改革傳統(tǒng)的教法，使詞匯教學有重大突破。傳統(tǒng)的詞匯教學是在學習課文前進行孤立的、單純的以拼讀為主的固定模式教法、這樣教給學牛的是孤零零的詞匯和單句。而運用多媒體教學手段于詞匯教學中
5、能使教師有效地開展“悄景教學”。所謂“悄景”是指“具體場合的情形或景?象”，而“情最教學”指教師在教學活動中“結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情杲,在情景小操練語言”，這樣使學牛學到的是活牛牛的語言，而不是孤立、零碎的詞匯。二、運用多媒體教學促進學生思維，培養(yǎng)學生能力在英語多媒體教學屮，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫、嚴謹準確的授課和耳動聽的音樂。便學習內(nèi)容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學習的成功也了自然而然的事了。利川多媒休計算機的繪畫、挎
6、貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以學生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材屮的惜景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事的梏個起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過程一一再現(xiàn)。從而加深學生的認識理解，讓學牛投當吋的悄景，有肋于培養(yǎng)學生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。在英語課外活動中，還把多媒體計算機的使用作為學習內(nèi)容，培養(yǎng)學習能力；也可以把多媒體計算機作為學習英語乃至具它各科知識的工具，配備輔助教學和普及各科知識的多媒體光盤軟件，訃學牛通過人機交互，在完全自主的情況下進行個別化學習，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合能力及動手能力；學生在學習
7、過程中可選擇適當?shù)膶W習進度和方法，并且不斷調(diào)整，培養(yǎng)了自學能力和獨立思考能力；還町以讓學生玩一些有益的與課文知識相關(guān)的多媒體英語電腦游戲，促使學生各感官的快速反應，寓教于樂，培養(yǎng)思維的敏捷，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。三、運用多媒體教學加大課堂容量系統(tǒng)科學認為：任何事物都是由一定的要素形成一定的結(jié)構(gòu)組成的系統(tǒng)。英語課堂教學過程也不例外，是一個完整的信息系統(tǒng)。其屮，教師是“信源”，傳播媒體是“信道”，學生是“倍宿”。教師教學目標完成的優(yōu)劣，取決于倍道的迅捷暢通，即傳播媒體的合理利用。在教學過程系統(tǒng)中，同吋存在兩種相反方向
8、的信息流動…輸出與輸入，i種是運用適當?shù)拿襟w向?qū)W生傳輸信息，另i種是學生向教師輸回反饋信息。兩種信息在平衡狀態(tài)下的快速流動,可保證教學信息的大容量，增強對學生大腦的刺激，最大限度地捉高語言水平。要達到此冃的，單靠傳統(tǒng)的教學方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學有機結(jié)合起來才能奏效。比如，賓語從句是初中牛學習的難點，而傳統(tǒng)的教學不夠生動、形象，很難展現(xiàn)句
