唐麗麗四月份基于標(biāo)準(zhǔn)文庫(kù)

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1、《驚弓之鳥》基于標(biāo)準(zhǔn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)朝鳳路學(xué)區(qū)外國(guó)語小學(xué)唐麗麗【課題名稱】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》課文教學(xué)?！緲?biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述】1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)成語故事是一篇很有說服力的推理文章。按照先果后因的順序展開敘述是課文的一大特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”，教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)提示語“真有這樣奇怪的事情嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，帶著疑問閱讀課文。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

2、教學(xué)時(shí)，教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。2.基于教材特點(diǎn)本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個(gè)語文園地。選文語言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。"用具體的事情來說明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面兒冊(cè)教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別

3、，木單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。1.基于學(xué)生實(shí)際有關(guān)思想方法的專題在前幾冊(cè)教科書中都有所涉及，學(xué)生并不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。但是對(duì)于蘊(yùn)涵的道理，學(xué)生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強(qiáng)行為的自覺性是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并能抓住關(guān)鍵詞句，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，深入體會(huì)故事中的道理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。2.體會(huì)世間生活的多姿多彩，感受人間愛的暖意。3.掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情，感受人間愛的暖意。2.體會(huì)愛無

4、處不在，愛包含在生活的細(xì)節(jié)中?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到得到愛是幸福的，獻(xiàn)出愛是快樂的?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件【課時(shí)預(yù)設(shè)】2課吋【評(píng)價(jià)方案】針對(duì)確定的學(xué)習(xí)冃標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采用課前預(yù)習(xí)檢測(cè)和課堂隨機(jī)觀察兩種途徑。課前預(yù)習(xí)檢測(cè)分筆試和口試，從而檢測(cè)目標(biāo)的適切性和達(dá)成度。目標(biāo)1:檢測(cè)學(xué)生搜集的有關(guān)殘疾人自強(qiáng)不息的資料，課堂上通過個(gè)人讀、小組讀、齊讀等形式對(duì)學(xué)生字音掌握情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。目標(biāo)2：檢測(cè)學(xué)生理解課文情況，讓學(xué)生通過讀課文，做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的一種診斷，時(shí)刻關(guān)注學(xué)清，及時(shí)調(diào)整

5、教學(xué)思路，才能真正做到“以生為本”?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)方案】一、導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的字面意思1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，是一個(gè)成語，叫——《驚弓之鳥》。2、題解。師：“驚”是什么意思？（受驚）“弓”是什么意思？（在課文里指拉弓的聲音）“之”在這里是“的”的意思。那么，“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。初讀課文，掌握生字，引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來的根本原因1、復(fù)習(xí)生字師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的生字，讀讀。（出示生字卡片）“羸”是怎么記住它的？（挺好，大家看一羸是上中下結(jié)構(gòu)，它們都很謙讓，應(yīng)該把字寫扁。）t愈合”是什么意思？（傷好了）2、初讀課文師：課文中的兩個(gè)主要人物

6、是誰？（更羸、魏王）用一個(gè)詞來說說他們的關(guān)系？（君臣）自己挑更羸或魏王的話來讀讀。師板書人物對(duì)話的四種表達(dá)形式。3、讀句子。師：請(qǐng)你到課文中找一找，每一處的人物語言分別用了哪一種形式？選擇自己喜歡的一種形式讀一讀。指名讀，問：“你能把它換成提示語在前的形式讀嗎？”指名兒個(gè)學(xué)生換兒種表達(dá)形式讀。4、引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來的原因師：剛才我們讀了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，這只大雁掉下來的根本原因是什么？（1、它受過箭傷；2、聽到拉弓的聲音。）三、細(xì)讀課文，理解課文大意（一）引導(dǎo)學(xué)生理解課文開頭的三句話。（出示前三句）師：請(qǐng)你讀一讀這三句話，說說從屮得到什么信息？“射箭能手”

7、說明他射箭的技術(shù)上是非常高明的，不是一般的人。"一只大雁”說明它離開了集體，是一只孤雁?！奥w，邊飛邊鳴”說明它受過傷，傷口疼痛。（二）引導(dǎo)學(xué)生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！边@句話。師：大家的發(fā)言很有道理，這里有一句話是更羸說的，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)生自由讀出示句了）指名讀，要讀出更羸那種“胸有成竹”的感覺。師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)更羸的味道。我們繼續(xù)看課文，看看更羸是怎么做的？（三）請(qǐng)你找出更羸做的句子，讀一讀。指名學(xué)生讀。師：這一段話中，有一個(gè)字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字