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《預(yù)習(xí)——成功的第一步》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、預(yù)習(xí)一語(yǔ)文教學(xué)成功的第一步課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些孩子開(kāi)始也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但很難堅(jiān)持。有些孩子認(rèn)為“預(yù)習(xí)沒(méi)必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺(jué)得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)。我認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。一.預(yù)習(xí)的重要性1、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步。只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽(tīng)課的效率。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽(tīng)課掃清障礙。不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課
2、，只能是老師講什么就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)?用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來(lái)，自然就提高了聽(tīng)課的效率。2、?預(yù)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就把預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。”一般初中的孩子都是根據(jù)老師給岀的提綱獨(dú)自預(yù)習(xí)，
3、這本身實(shí)際上就是孩子自學(xué)行為的一種體現(xiàn)。預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更是孩子用所學(xué)知識(shí)去獲得新知識(shí)的過(guò)程，這實(shí)際上是孩子在主動(dòng)進(jìn)行探索的過(guò)程，吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包子，不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力，如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)得到提咼，°3、預(yù)習(xí)有利于學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問(wèn)題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識(shí)不鞏固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局而，提高每一堂課的聽(tīng)課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效
4、的辦法，是爭(zhēng)取在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，一方而，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識(shí)，掃除了聽(tīng)課中的一些障礙，課堂上可以聽(tīng)懂,或基本上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；另一方而，因?yàn)樯险n聽(tīng)懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長(zhǎng)，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)沒(méi)有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)會(huì)上升。由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。因此，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要
5、大力強(qiáng)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、如何提高預(yù)習(xí)的效率1、注重激發(fā)預(yù)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，興趣是預(yù)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ慈胍獜?qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣,把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)事，樂(lè)此不疲，長(zhǎng)此以往，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢？我以為，主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)：(1)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處?？梢酝ㄟ^(guò)晨間談話、中隊(duì)活動(dòng)等方式舉行學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，通過(guò)典型引路，讓預(yù)習(xí)做得更好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约旱?/p>
6、體會(huì)感想。也可以利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地宣傳預(yù)習(xí)的好處，使其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)習(xí)更輕松。(2)通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，建立各種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生不斷有成就感?？梢越o預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)加星，完成一次語(yǔ)系任務(wù)加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)之星，授予榮譽(yù)稱號(hào)。(3)分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)需求也就不一樣，這就要求我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的這種差異性，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求，教師讓他們把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句久行了；對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們
7、搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，看看自己能解決哪些問(wèn)題。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得較好的預(yù)習(xí)效果。2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在布置預(yù)習(xí)認(rèn)為后，學(xué)生往往在思想上產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為作業(yè)太簡(jiǎn)單，充其量只是讀讀課文，然后就沒(méi)有了興趣，文章上沒(méi)有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，久而久之，學(xué)生反而會(huì)形成做事草率的壞習(xí)慣。因此，我決定教師的指導(dǎo)顯得非常必要，要恰到好處地“扶”一把，體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。古諺曰：“授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，供人終生受用。”這句話啟迪我們教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、善預(yù)
8、習(xí)、樂(lè)預(yù)習(xí)
