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1、廣東德慶香山中學劉子宏通用技術課程的教學設計一、我校通用技術課程的一些做法（一）、學校領導的重視和支持１、校長親自做授課老師的思想工作。２、負責教學的副校長、教導處主任和任課老師組成學校通用技術工作小組。３、本著“摸著石頭過河”的思想，開始了通用技術的教學。（二）、勤奮工作，互相學習，提高綜合能力１、研究課程標準的內(nèi)容，結合教材（廣東版和江蘇版）綜合理解課程標準。２、結合通用技術的要求完善老師的知識體系和拓寬知識面。（1）通過網(wǎng)絡學習、了解相關的知識和收集資料，建立學校通用技術資料庫，不斷充實課堂教學內(nèi)容。（2）一直訂
2、閱《百科知識》雜志，重閱大學學習的《機械作圖》《金工制作》《電子控制與制作》《家電維修》等教材。（3）參加了多次培訓。收獲最大的是２００５年５月下旬的在廣東教育學院舉行的為期十天的國家級研修班。當時除了請來通用技術專家和教材的編者講課了，還請來的大學的相關專業(yè)的教授來講課了，通過學習填補和完善了通用技術教學的知識需要和增強了自己教學的信心和能力。當時我也在培訓班上介紹經(jīng)驗和說了一節(jié)課。（4）積極參加研討會，向同行學習。（三）、積極摸索、不斷積累、完善和提高１、摸索通用技術教學的特點：剛開始，我們嘗試了多種教學方式。最后
3、討論以下方法比較適合科目的特點和學生的實際。每個班分若干小組，每小組４－６人，每組選出組長、記錄員各一人。每組發(fā)一本記錄本和相關的評價表格。由組長組織活動，包括組織課堂的討論、交流、制作，課外活動等，記錄員負責記錄活動的情況，如討論、調(diào)查、辯論、交流、操作、創(chuàng)新性的觀點等。２、評價方案３、教學論文４、必修１的模塊的測試５、必修２的模塊測試６、課例入選《通用技術優(yōu)秀教學設計與案例》二、拋磚引玉互相促進簡介一節(jié)通用技術課：《技術的發(fā)明與技術的革新》神舟六號飛船升空神舟系列飛船的發(fā)展1999---2005神舟一發(fā)射神舟二發(fā)射
4、神舟三發(fā)射神舟五發(fā)射神舟四號發(fā)射神舟一至六號系列飛船技術的不斷創(chuàng)新由我國自主研發(fā)的神舟飛船，突破了再入升力控制、防熱、艙段間分離等13項載人飛船的關鍵技術，總體性能達到國外目前正在使用的第三代載人飛船水平，并在很多地方有自己的優(yōu)勢。后者克服了前者遇到的技術困難，從神三、四號搭載模擬人，到神舟五號載一人，神舟六號載兩個人，并在艙內(nèi)進行太空實驗。航天高新技術是綜合集成技術，包含電子信息、機電一體化、材料能源、環(huán)保、仿真、計算、網(wǎng)絡、通信、控制、導航、遙測、遙控、遙感、空氣動力、真空低溫、特殊密封、可靠性與安全性保障等技術。
5、我國運載火箭的發(fā)展長征系列火箭技術的發(fā)展20世紀70年代初，我國憑借自己的力量，發(fā)射成功第一枚長征一號運載火箭，一躍而成為世界上第五個獨立研制和發(fā)射人造衛(wèi)星的國家。長征二號系列火箭，17次發(fā)射返回式衛(wèi)星無一失敗，發(fā)射成功率達到100%；長征三號系列火箭，采用了先進的氫氧發(fā)動機技術，先后把10多顆靜止軌道通信衛(wèi)星和氣象衛(wèi)星送上36000千米的赤道上空，令世人刮目相看。其中長征三號乙火箭的近地軌道運載能力達到5噸，與世界上著名的大型運載火箭相比毫不遜色；長征四號系列運載火箭，在發(fā)射太陽同步軌道氣象衛(wèi)星顯示出強大優(yōu)勢，保持了
6、發(fā)射不敗的記錄。第二節(jié)技術的發(fā)明與技術的革新1、發(fā)明和革新是技術的源泉。2、技術的本質在于創(chuàng)新，同時技術也在不斷創(chuàng)新的過程中發(fā)展自己。探究手機技術的發(fā)展一、舊式手機的外型、功能、接收等有什么局限性？二、當前手機的外型、功能、接收的情況又怎么樣？三、你猜想今后的手機會怎樣的發(fā)展？1、太陽能手機2、手機能夠驗出假鈔票3、真正能夠做到“全球通”……課后拓寬視野1、了解洗衣機的技術發(fā)展。2、調(diào)查電視機的技術發(fā)展。三、談談通用技術課程的教學設計課堂教學設計就是在課堂教學工作開始之前，根據(jù)現(xiàn)代教育理論的基本觀點與主張，依據(jù)教學目的
7、和要求，通過對教學過程各主要要素的系統(tǒng)分析，確定合適的教學內(nèi)容，創(chuàng)造一種教學活動模式，并形成有序的流程，以指導教學工作的實施。由于教學內(nèi)容的不同，以及教育思想和教育理論的不斷更新，各學科課堂教學設計就有著不同的特點和要求。課堂教學設計可以使教學工作具有明確的指導性和自覺性，并且為教學工作提供行為的規(guī)范和具體的操作方案，是組織教學活動的依據(jù)。通過課堂教學設計可以避免盲目性，減少失誤，提高教學效率，確保教學工作的質量，從而為有效地實現(xiàn)教學目的提供可靠的保證。每一節(jié)課的設計，既要考慮到課程標準的要求，教材內(nèi)容，教學重點、難點
8、，課堂類型和學校教學資源的配備，又要照顧到學生的知識結構、智力水平、年齡特點、心理特征的差異，千方百計、精心設計，力求調(diào)動每個學生的學習積極性，使他們都能有效地在40分鐘課堂里收獲最大是我們每位老師的責任。教學是一門科學，又是一門藝術，而這種藝術的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。課堂教學就其方式而言的多種多樣的。這就要求我們教師既要知
