蹦蹦跳跳說(shuō)課稿

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1、《蹦蹦跳跳》說(shuō)課稿城關(guān)回小劉淑蓮一、說(shuō)教材：蹦蹦跳跳》一課是運(yùn)用現(xiàn)代教冇技術(shù)和現(xiàn)代教冇觀念在基礎(chǔ)教育課程教材改革理念的推進(jìn)、落實(shí)中進(jìn)行的課堂教學(xué)研究。它是以深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革、研究新課程、探索新方法為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、拓展發(fā)揚(yáng)美術(shù)文化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和表現(xiàn)，豐富學(xué)生的審美感受。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、掌握紙彈簧的制作方法，了解紙彈簧的形態(tài)特征。2、結(jié)合紙彈簧的形態(tài)特征，創(chuàng)作有趣的玩偶形象。3、體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：紙彈簧的制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：利用紙彈簧創(chuàng)作有趣的玩偶形象。4、課型與課時(shí)

2、安排本課屈于設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域，1個(gè)課時(shí)三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多紙彈簧范品，學(xué)生準(zhǔn)備彩色卡紙、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、膠棒等。四、說(shuō)教法學(xué)法：在教學(xué)方法上我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、圖片欣賞法、比較法、示范法，通過(guò)美術(shù)課和多媒體技術(shù)整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、自主探究學(xué)習(xí)、小組討論、概括出怪臉的裝飾方法。教師作為引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。使學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神，進(jìn)一步激發(fā)他們的表述欲望和創(chuàng)作欲望。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)過(guò)程我主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入一觀察研究、掌握方法一一初步嘗試

3、制作交流討論一一設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)作表現(xiàn)一—欣賞評(píng)價(jià)。第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，課件播放動(dòng)畫(huà)片斷《動(dòng)物狂歡會(huì)》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：課件播放動(dòng)畫(huà)片斷《動(dòng)物狂歡會(huì)》創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究質(zhì)疑1、教師出示玩具——“搖擺魚(yú)”教師提問(wèn)：“這條魚(yú)為什么能蹦，會(huì)搖呢？”2、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)拆開(kāi)玩具看看里面有什么，展示玩具里的彈簧。3、教師總結(jié)：用細(xì)鐵絲做成小彈簧，再制作成玩具不但會(huì)蹦還會(huì)搖擺。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察老師的示范作品一一“搖擺魚(yú)”探究這條魚(yú)為什么能蹦，會(huì)搖呢？它用什么制作的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)

4、題、分析問(wèn)題的能力。得到結(jié)論：用細(xì)鐵絲做成小彈簧，再制作成玩具不但會(huì)蹦還會(huì)搖擺。第三個(gè)環(huán)節(jié)：初步嘗試制作交流討論。學(xué)生拆卸紙彈簧或仔細(xì)觀察課本圖示，探究學(xué)習(xí)折法。嘗試制作紙彈簧設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的繪畫(huà)圖示，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生對(duì)小紙偶更有親切感，想讓學(xué)生先入為主喜歡上小紙偶，然后給他們提示：小紙偶為什么是會(huì)動(dòng)的？那是因?yàn)樗纳眢w用了有彈性的紙彈簧，一動(dòng)他就蹦蹦跳跳起來(lái)了。］第四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)作表現(xiàn)。學(xué)生觀察：玩具哪些地方用了小彈簧，為什么要用在這些地方？討論總結(jié)：能活動(dòng)的地方就可以用小彈簧

5、。這樣小動(dòng)物和小人物就能活蹦亂跳了。欣賞優(yōu)秀作品一一小紙偶教師講解引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出制作步驟及注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師完整的分步驟講授，學(xué)生能夠系統(tǒng)地消化知識(shí)。教師的演示是直觀地給予學(xué)生信息的方法，提問(wèn)則是提示學(xué)生需要思考紙彈簧的運(yùn)用。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課堂,更應(yīng)利用好這門(mén)學(xué)科的特征，好好開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)精神，在本課中，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)折紙彈簧的方法。培養(yǎng)了學(xué)生敢于嘗試，敢于解疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了折紙彈簧的方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮，而美術(shù)課也不是一味的教的過(guò)程，積極

6、營(yíng)造一種開(kāi)放、自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力得到靈活性、獨(dú)特性的發(fā)展。用咅樂(lè)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作氛圍，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。播放節(jié)奏明快、快樂(lè)的樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作氛圍。設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的樂(lè)曲可以陶冶人的情操。一首合適的樂(lè)曲可以激發(fā)學(xué)生的靈感和表現(xiàn)欲望。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)屮受到陶冶和熏陶，制作時(shí)才會(huì)把小紙偶制作的活靈活現(xiàn)，富有動(dòng)感。第五個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞評(píng)價(jià)1.、給自己的作品取名，參加partyc2.大家一起評(píng)選出“最佳創(chuàng)意杠最佳形象^最佳制作"三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出，應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。美術(shù)課不同于其他

7、學(xué)科，不可能有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)也是多樣化的。評(píng)價(jià)不是單一的師評(píng)，生評(píng)，只要學(xué)生肯定了自己，其評(píng)價(jià)也就達(dá)到了目的。當(dāng)學(xué)生做好紙彈簧玩具吋，其它小組評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生是這樣說(shuō)的「我喜歡X的玩具，因?yàn)椤斑@樣的評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生自己的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種成功的快樂(lè)。］六、說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)中突出重難點(diǎn)：蹦蹦跳跳制作步驟：設(shè)計(jì)構(gòu)思制作“紙彈簧”添加裝飾注意事項(xiàng)：粘貼要牢固形象要鮮明紙彈簧長(zhǎng)短、粗細(xì)要合理