教育規(guī)律、教育原則和教育藝術(shù)

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1、第三章教育規(guī)律、教育原則和教育藝術(shù)本章知識點(diǎn)1、教育的兩條客觀規(guī)律2、教育的人道性原則、個性原則、創(chuàng)造性原則和民主性原則的含義及貫徹要求3、教育藝術(shù)的概念、特點(diǎn)以及教育藝術(shù)與教育科學(xué)的關(guān)系概念：教育規(guī)律、教育原則、人道性原則、個性原則、創(chuàng)造性原則、民主性原則、教育藝術(shù)。轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解教育規(guī)律、教育原則的概念，把握其內(nèi)涵及相互關(guān)系；掌握兩條基本的教育規(guī)律。理解現(xiàn)代教育的各條基本原則的含義、提出的依據(jù)以及貫徹的基本要求。理解教育藝術(shù)的概念、內(nèi)涵及特點(diǎn)，理解教育的科學(xué)性與藝術(shù)性的復(fù)雜關(guān)系。能綜合利用本章所學(xué)的教育理

2、論分析各種教育現(xiàn)象的利弊。第一節(jié)教育規(guī)律一、教育規(guī)律的概念教育規(guī)律就是教育系統(tǒng)在其運(yùn)動發(fā)展過程中內(nèi)部諸要素之間、教育系統(tǒng)與其環(huán)境之間的一種本質(zhì)或必然的聯(lián)系。二、教育的基本規(guī)律（一）教育與社會發(fā)展的關(guān)系（教育適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律）（二）教育與人的發(fā)展的關(guān)系（教育適應(yīng)并促進(jìn)人的身心發(fā)展的規(guī)律）第二節(jié)教育原則一、教育原則的概念所謂教育原則，是人們在總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對教育規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)整個教育的根本性準(zhǔn)則。二、現(xiàn)代教育的一般原則（一）人道性原則教育的人道性原則，主要是指教育過程中教師

3、應(yīng)珍重學(xué)生的生命、學(xué)生的幸福，尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，使教育過程和教育目的充滿仁愛、人道精神和生命的意義。提出人道性原則的依據(jù)：學(xué)生天然有著人道性的需求人道性是現(xiàn)代社會的核心價值之一建立良好師生關(guān)系和養(yǎng)成學(xué)生人文精神的需要貫徹教育的人道性原則的基本要求：1、滿足學(xué)生作為人的正常而合理的需要。合理滿足學(xué)生的需要是尊重學(xué)生人權(quán)的具體體現(xiàn)。2、尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。在教育過程中，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)主要是教師要確立師生人格平等的觀念，禁止對學(xué)生的體罰和變相體罰。生存的需要安全的需要?dú)w屬和愛的需要尊重的需要認(rèn)知的需要美

4、的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要河南省汝陽縣一小學(xué)生張某因上課精力不夠集中，被老師隨手?jǐn)S來的小竹棍刺中左眼球，經(jīng)鑒定為七級傷殘。遼寧省昌圖縣學(xué)生梁某因?yàn)樽鳂I(yè)字跡稍為潦草，右尺橈骨遠(yuǎn)端被老師打成骨折。東北一小學(xué)9歲女生因?yàn)槔蠋燇w罰，導(dǎo)致左耳神經(jīng)性耳聾、癲癇和雙下肢癱瘓；山西省永濟(jì)市某中學(xué)初二年級學(xué)生趙超死在自己班主任的拳頭下……加拿大學(xué)者就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規(guī)模的調(diào)查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有2

5、1％患上焦慮癥、70％患上抑郁癥、13％酗酒、17％嗜毒。紐約哥倫比亞大學(xué)全國貧困兒童中心的心理學(xué)家伊麗莎白·蓋爾紹夫經(jīng)長期研究發(fā)現(xiàn)，體罰可能產(chǎn)生10種不良行為，如易進(jìn)攻、反社會和成年后對子女及配偶濫用暴力等。陶行知先生：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。3、創(chuàng)造旨在培養(yǎng)人性的留有余地的學(xué)校生活。4、有意識地培育學(xué)生的人道精神。教師具有人道精神，并以人道情懷善待學(xué)生，是培育學(xué)生人道精神的前提。5、向?qū)W生提出嚴(yán)格而合理的要求。尊重學(xué)生并不意味著放任學(xué)生，放任學(xué)生恰恰是對學(xué)生的另一種不尊重，

6、尊重必須與嚴(yán)格要求相結(jié)合、相統(tǒng)一。嚴(yán)格要求必須建立在對學(xué)生尊重信任的基礎(chǔ)上，才能成為學(xué)生發(fā)展的動力。（二）個性原則教育的個性原則，主要是指教育過程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特性、獨(dú)立性和自主性，并有意識地培育學(xué)生追求自由發(fā)展與形成個性特點(diǎn)的愿望以及敢于特立獨(dú)行的勇氣。個性原則提出的主要依據(jù)：人追求和而不同與多樣性、獨(dú)特性發(fā)展的內(nèi)在愿望；先天預(yù)設(shè)的和后天不斷變化的身心差異；強(qiáng)調(diào)自由、多元和差異的時代。。貫徹教育的個性原則的基本要求：1、端正對個性的認(rèn)識。教育工作者乃至全社會都要端正對個性的認(rèn)識。人是有人權(quán)、有人格尊嚴(yán)的動物，

7、人也是有個性的動物。所謂要把青少年當(dāng)成人來教育，也包括尊重和發(fā)展學(xué)生的個性。所謂個性，從心理學(xué)的角度講，通常是指個人所具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的心理特征的總和，包括能力、性格、動機(jī)、興趣、意志、情緒等。從哲學(xué)角度講，人的個性就是人的個體性，就是人和他人的不同特征，包括人的生理、心理的和社會的特征的總和。主要表現(xiàn)在獨(dú)立性和自主性兩個方面。所謂尊重個性，首先是尊重人的能力、性格、動機(jī)、興趣、意志、情緒等方面的差異性。其次是尊重個體的獨(dú)立性和自主性2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性。自主性主要包括獨(dú)立思考、自主選擇、承擔(dān)責(zé)任三

8、個方面。一個人的自主性有兩個側(cè)面或兩個層次：淺層的、對外的一面是自立的意識和能力；深層的、對內(nèi)的一面是自我教育的意識和能力。自主性強(qiáng)的人，不僅自立自強(qiáng)，而且能夠通過自我教育，不斷超越自我，使自己變得更高尚。第三，處理好集體與個人的關(guān)系。第四，培養(yǎng)學(xué)生的特長。處理好全面發(fā)展與特長發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系（三）創(chuàng)造性原則教育的創(chuàng)造性原則，主要是指在教育過程中要精心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，