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《淺談自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法不知不覺(jué)，我已踏上講臺(tái)一些口子?記得昨天的我還做在座位上聽(tīng)著老師講課，今天的我已站在了學(xué)生們的面前?我是在教師的“填鴨式”下成長(zhǎng)的，對(duì)于學(xué)習(xí)還有些經(jīng)驗(yàn),而教學(xué)就沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可言?幸而教育局在12月份組織新教師關(guān)于“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”培訓(xùn)，才讓我有一種恍然大悟的感覺(jué)?現(xiàn)在是開(kāi)放性教學(xué)，實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革，其根本目的是為學(xué)生的終身成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。實(shí)施這一改革的重點(diǎn)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題讓學(xué)生白己去揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自
2、己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。下面我就結(jié)合這段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐淺談一下在初中物理教學(xué)中是如何實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的.一:激發(fā)求知欲望設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念,，其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射"現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃杯中裝水，讓學(xué)生把自己的一只筆直鉛筆放入水中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)鉛筆在水中彎折了，拿出來(lái)還是筆直.接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射"現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很
3、快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。良好的開(kāi)端是成功的一半,好的“開(kāi)場(chǎng)白”是開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆。教師只要具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言修養(yǎng)，就能設(shè)計(jì)出好的“開(kāi)場(chǎng)白”，使“開(kāi)場(chǎng)白”收到良好的“首因效應(yīng)”。二:獨(dú)立自學(xué)首先，不是所有知識(shí)適合自學(xué),后續(xù)知識(shí)適合自學(xué)而零點(diǎn)知識(shí)不適合自學(xué)，如物理第五章電流和電路的第一課時(shí)，該課的知識(shí)是全新知識(shí)等.其
4、次，自學(xué)并不等于學(xué)生看自己課本，課本上的解釋過(guò)于概括，學(xué)生光看課本也不能掌握該課知識(shí)?這時(shí)就要借助一些輔助工具,如查詢(xún)資料，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多查資料，多學(xué)習(xí)了解課外知識(shí)而不是只局限于書(shū)本知識(shí).學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師也可適當(dāng)?shù)慕槿?，考量學(xué)生是否自學(xué)，光件看教師是不是直接講知識(shí).三:合作互幫學(xué)生合作,課堂上一般以前后四人為一組為宜，這一階段,教師要走動(dòng)，巡視，并參與到學(xué)生的討論中去?互幫，是合作的一種方式，自學(xué)后會(huì)有疑問(wèn)，怎么解決?互幫,先會(huì)幫未會(huì)的，教師幫學(xué)生?幫，使先會(huì)的更會(huì)，使未會(huì)的變會(huì).合作互幫中的受益方不僅僅是不同層次的學(xué)生，實(shí)際上教師也是受益方。因?yàn)閮?yōu)等生在輔導(dǎo)中、差生時(shí)不僅自
5、己要懂得有關(guān)知識(shí)，還要能理清思路，講得通俗易懂，這對(duì)于培養(yǎng)和提高優(yōu)等生的分析概括能力、表達(dá)能力及直轄市能力等是十分有益的，而教師在充分利用學(xué)生的〃差異資源〃后，有了更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)科研中。大多數(shù)小組完成合作任務(wù)后，可能就會(huì)沒(méi)事干,這時(shí)就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)小組同學(xué)主動(dòng)尋找其他更深相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)探究?教師要多設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是力所能及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯?，可以以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進(jìn)行，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法，提出不同的見(jiàn)解。例如：如預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)報(bào)告的互相交流、補(bǔ)充；一題多解、多題歸一的討論；學(xué)生在組內(nèi)輪流上臺(tái)講課，其他組員補(bǔ)充；學(xué)生白己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
6、并討論確定合理的實(shí)驗(yàn)步驟及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器等等。但由于我們這里經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,實(shí)驗(yàn)設(shè)備不是很齊全，也沒(méi)條件讓學(xué)生自己什么結(jié)論都通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)去探究總結(jié)?只有通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察?在學(xué)習(xí)電路短路時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，我采用讓先學(xué)生猜想,然后讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓他們自己總結(jié)出規(guī)律?在習(xí)題中有疑問(wèn)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)、討論的方式來(lái)解決也更有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如作者在電路這部分教學(xué)時(shí)償試如下進(jìn)行：在未講串并聯(lián)電路時(shí)，開(kāi)始就讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖,三盞小燈珠及燈座，電池組，若干導(dǎo)線，只提1個(gè)要求，就是讓三盞燈亮起來(lái)，另外每個(gè)小組都要就實(shí)驗(yàn)提出1個(gè)以上表述正確的問(wèn)題，各組提的問(wèn)題不得重復(fù)
7、。學(xué)生提出問(wèn)題后就記在黑板上，比賽哪個(gè)組提出的問(wèn)題多，接下來(lái)的幾節(jié)課就讓學(xué)生解決問(wèn)題，有時(shí)是教師講解，有時(shí)是請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)解答，有時(shí)是學(xué)生自行討論。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，在學(xué)完電路分析這部分后進(jìn)行的測(cè)試表明，學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力比以往同期學(xué)生強(qiáng)多了。而學(xué)習(xí)串并聯(lián)電流規(guī)律時(shí)，直接讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始我只講了幾個(gè)注意事項(xiàng)，如不要把電池兩端用導(dǎo)線連接，電流表要串聯(lián),+進(jìn)■出等?該做什么，怎么做，，我都沒(méi)提及直接讓學(xué)生自己做?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)，只提供兩節(jié)電池，沒(méi)有電池組，
