高校品牌建設(shè)-趙永鵬

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1、高校品牌就是被社會(huì)公眾（受教育者）認(rèn)可的具有特色的教育（教學(xué)）主體，是髙校（教育者）在品牌意識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)使下的現(xiàn)代教育系統(tǒng)價(jià)值體現(xiàn)。主要包括五層含義：其一，高校品牌是一種教育（教學(xué)）主體標(biāo)識(shí)，它同任何一類商品品牌的商品標(biāo)識(shí)i樣，有外在形態(tài)，不是看不見，摸不著的；其二，高校品牌是具有特色的教育（教學(xué)）主體，是創(chuàng)建品牌的特色化教育管理體系、教育壞境、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)的學(xué)生等；其三，這種特色教育（教學(xué)）主體,是被社會(huì)公眾（受教育者）認(rèn)可的，在公眾中有較高知名度、信譽(yù)度，而不是自我標(biāo)榜的賣弄炒作；其四，高校品牌還須依賴高

2、校（教育者）的品牌意識(shí)的建立和完善，所謂品牌意識(shí)即指高校（教育者）在教育發(fā)展中產(chǎn)生的被社會(huì)公眾（受教育者）認(rèn)可的具有個(gè)性化特色教育的心理傾向，品牌教育與品牌意識(shí)的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，二者目標(biāo)一致，發(fā)展方向相同,不可分割；其五，高校品牌是一種效應(yīng)，是社會(huì)公眾的認(rèn)可和信賴。無(wú)論是受教育者述是各個(gè)用人單位，都對(duì)學(xué)校的教育、管理、公益形象有不同角度的評(píng)價(jià)和認(rèn)同。2品牌高校的構(gòu)建高校作為教育的主體，受到中央及地方各級(jí)政府的高度重視，各類公辦、民辦大學(xué)風(fēng)起云涌，從研究生到本科、屮專及夜大、自修、脫產(chǎn)、在職生五花八門。而且高

3、校每年不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生人數(shù)日益增多，使教育質(zhì)量受到嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)，社會(huì)公眾（受教育者）對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)可度口益下降。創(chuàng)建高校品牌的目的就在于提升高校教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高等學(xué)校的重點(diǎn)建立在高校培養(yǎng)人才的層次及數(shù)量上，在各個(gè)層次的人才培養(yǎng)中，因材施教，走“精品”之路，使得高等教育朝著“精品''方向發(fā)展。品牌高校構(gòu)建的主要要素見圖1，主要包括以下幾點(diǎn)。牌師資團(tuán)隊(duì)品牌高校的創(chuàng)立品牌窩境的要素品牌大學(xué)生牌笛理二＞圖1品牌高校構(gòu)建的主要要素“品牌"實(shí)質(zhì)上是一所高校的整體標(biāo)識(shí)，高校中的某位著名教師最多也只不過(guò)是其品牌的形象代言人，這里

4、所說(shuō)的“品牌”顯然不是指?jìng)€(gè)人的行為，而是高校在創(chuàng)立品牌教育過(guò)程中必須要有的觀念。單獨(dú)一個(gè)人所能創(chuàng)造的“品牌”效應(yīng)無(wú)法同團(tuán)體的品牌效應(yīng)相比，如果單單只是為某位教師而去創(chuàng)立品牌，就會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，不僅加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)社會(huì)公眾（受教育者）只認(rèn)可某位教師，形成某一學(xué)科領(lǐng)域的“品牌效應(yīng)''的現(xiàn)象。此外，也會(huì)因該教師授課面不廣，不能經(jīng)常出現(xiàn)在受教育者面前而產(chǎn)生不良的彫響。在這方面需要向一些國(guó)外著名的高等學(xué)府學(xué)習(xí)，如“哈佛大學(xué)”、“牛津大學(xué)”等等，他們都是成功的品牌高校。因?yàn)椤肮?、“牛津"帶給人

5、們的是一整套充滿個(gè)性化的品牌教育，它們區(qū)別于其他高等院校的教育，這個(gè)品牌教育并非是“哈佛”等一流學(xué)校的創(chuàng)始人一個(gè)人所能做到的，而是這些一流學(xué)校的“品牌''整體形成的哈佛''等學(xué)校在發(fā)展中所顯現(xiàn)的教育思想,正是我們?cè)趧?chuàng)立品牌教育過(guò)程屮所需要學(xué)習(xí)的理念。由此看來(lái)，要?jiǎng)?chuàng)立“品牌高校”，不僅要求學(xué)校在硬件、軟件方面達(dá)到一定的程度，還應(yīng)有若干年的建校歷史。因?yàn)榻逃放婆c經(jīng)濟(jì)類品牌有所不同，前者不可能像后者那樣，為了迅速占領(lǐng)某一市場(chǎng)而很快制造出品牌效應(yīng)，前者必須有深厚的積淀之后，才可能形成一定的品牌動(dòng)力資源。所以，“品牌

6、高?！钡膭?chuàng)立應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。2.2創(chuàng)建品牌管理學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育模式多種多樣，如學(xué)分制、半學(xué)分制等等，對(duì)學(xué)生而言，與以往的填鴨式教育相比，有了更多的自主性和靈活性。然而在教育發(fā)展和學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)不斷變化的今天，學(xué)校管理模式的靈活性需要及吋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。復(fù)合型人才和高級(jí)技術(shù)人才是人才培養(yǎng)的不同目標(biāo)，然而如何給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，良好地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化完善，并充分發(fā)揮個(gè)人興趣取向和特長(zhǎng)才是教育成功與否的關(guān)鍵所在。而這一切都需要學(xué)校管理模式的改進(jìn)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)管理、日常生活管理、業(yè)

7、余生活管理和學(xué)生意識(shí)形態(tài)的管理，無(wú)一不對(duì)學(xué)校的管理提出了更高的要求。成績(jī)管理人性化，不能以單科成績(jī)定位一名學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，要從不同的角度去分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，而如何引導(dǎo)，如何因材施教往往成了擴(kuò)招后的重大難題。日常生活是學(xué)生的基本保證，管理的好與壞，直接影響到學(xué)生的身體狀況。管理好學(xué)生的衣食住行，對(duì)學(xué)生的身心健康大有裨益。管理的理論和重要性大家都有自己的看法，如何在這方面創(chuàng)建品牌，大家也見仁見智眾說(shuō)紛紜。筆者認(rèn)為，管理體制的執(zhí)行和落實(shí)、實(shí)施的持久性才是大家工作的重點(diǎn)。2.3創(chuàng)建品牌

8、師資團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍是保證。世界各國(guó)教育改革的經(jīng)驗(yàn)被概括為下列兩個(gè)觀點(diǎn)：其一，沒(méi)有教師的發(fā)展也就沒(méi)有課程的發(fā)展，教師隊(duì)伍事關(guān)重大；其二，改革最終發(fā)生在課堂上，提高教師的素質(zhì)和動(dòng)力，應(yīng)該是所有國(guó)家優(yōu)先考慮的問(wèn)題。所以，高校應(yīng)推出一批職業(yè)道徳好、知識(shí)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、頗受學(xué)生好評(píng)的“品牌教師"。“品牌教師"要求是'‘雙師型”人才，他們不僅在課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐技能上，是所在省市同類學(xué)校相近專業(yè)上的佼佼者，而