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《一看就知道怎樣寫新詩(shī)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)寫現(xiàn)代詩(shī)作文訓(xùn)練寫詩(shī)，就是運(yùn)用語(yǔ)言，借助意象，渲泄情感。語(yǔ)言、意象、情感是詩(shī)歌的三要素。人非草木，孰能無情？世間萬物，皆可為象。我們能傳授和學(xué)習(xí)的，只有語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。一、學(xué)會(huì)三步走：第一步：分行排列→追求建筑美1、將一個(gè)句子分行排列，便可成詩(shī)。如朱陵《鐘與鏡》： 鐘與鏡放在一塊 就像 流光與容顏 放在一塊 等待 誰 吃 掉 誰2、如果在分行排列時(shí)追求一種構(gòu)架的美感，就可讓詩(shī)富有“建筑美”。如分兩段或三段的歌詞，就要求其中至少兩段構(gòu)架一樣，才能在譜曲時(shí)這構(gòu)架相同的兩段或三段歌詞共用一段曲調(diào)。請(qǐng)看《天堂》（騰格爾詞曲）： 藍(lán)藍(lán)的天空
2、青青的湖水， 綠綠的草原， 這是我的家。 奔馳的駿馬， 潔白的羊群， 還有你姑娘， 這是我的家。 我愛你， 我的家; 我的家， 我的天堂。還有一種刻意追求排列形式創(chuàng)新的新詩(shī)。如周振中《人民英雄紀(jì)念碑》：一 尊 巨 大 的 磨 刀 石 砥礪著 民族的意志第二步：運(yùn)用修辭手法→追求繪畫美 新詩(shī)如果同一般說話一樣，就太淡而無味了。因此，要學(xué)會(huì)用形象說話，盡量運(yùn)用修辭手法。1、可先學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、通感、擬人直至象征。 比喻，可先學(xué)用明喻（如宗白華：天邊的月，/猶似我昨夜的殘夢(mèng)。），再學(xué)用暗喻（如朱自清：星呀星的雨，/是春天的絨毛呢。），后學(xué)
3、用借喻（如趙愷：雪人推著雪嶺，/在暴風(fēng)雨中奮力前行。注：雪人，其實(shí)是“像雪一般的女工”；雪嶺，其實(shí)是“像雪嶺一般的嬰兒車”。）。通感，視、聽、嗅、味、觸等五種感覺互相溝通。如梁小斌《爺爺?shù)氖终取罚? 當(dāng)我闖了禍回頭看望， 爺爺天鵝絨般的目光， 深深地埋藏著沉郁的思想?！盃敔敗蹦抗馐秩岷?，給孫子以觸摸天鵝絨般的感。這里視覺與觸覺相通，有聲有色地抒發(fā)了闖了禍的孫子對(duì)關(guān)愛自己的爺爺?shù)哪抗獾母惺?。擬人，就是把物想像成人，讓物像人一樣思考、生活。如美國(guó)保羅安格爾《文化大革命》： 我的手拾起了一塊石頭片。 人聽見一個(gè)聲音在喊： “不要惹我， 我
4、是到這里來躲一躲。”詩(shī)人把石頭擬人化，以小見大，寫出了一場(chǎng)動(dòng)亂了十年的浩劫。至于象征，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。如顧城《遠(yuǎn)和近》： 你 一會(huì)看我 一會(huì)看云 我覺得 你看我時(shí)很遠(yuǎn) 你看云時(shí)很近 這首詩(shī)運(yùn)用象征呼喚人與人之間的理解和信任。2、再學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比和排比。 對(duì)比，就是將兩三種人或物對(duì)立著來說。如臧克家《有的人》（節(jié)選）： 有的人活著， 他已經(jīng)死了； 有的人死了， 他還活著！排比，是將三段或三段以上的內(nèi)容排列出來，句式基本相同，修辭手法也一樣，甚至大部分字句皆一樣。如余光中《鄉(xiāng)愁》： 小時(shí)候長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
5、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭我在這頭母親在那頭新娘在那頭后來啊而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在外頭我在這頭母親在里頭大陸在那頭這首詩(shī)運(yùn)用排比，寫出了詩(shī)人由家而國(guó)的“鄉(xiāng)愁”，最后一節(jié)寫出了游子渴望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。。3、后學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種修辭手法。如柯原《無題》： 一百個(gè)聰明人 回答不了 一個(gè)傻瓜提出的問題 一根根棍棒 卻能夠回答 一百個(gè)聰明人提出的問題這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)，對(duì)歷史上制造劫難的人進(jìn)行了辛辣的諷刺。第三步：講究節(jié)奏→追求音樂美能注意適當(dāng)押韻——隔句押韻甚至句句押韻，則使新詩(shī)更富有音樂美。如汪國(guó)
6、真《如果》： 如果你一定要走 我又怎能把你挽留 即使把你留住 你的心也在遠(yuǎn)方浮游 如果你注定一去不回頭 我為什么還要獨(dú)自煩憂 即便終日以淚洗面 也洗不盡心頭的清愁 要走你就瀟灑地走 人生本來有春也有秋 不回頭你也無須再反顧 失去了你，我也并非一無所有尋找詩(shī)韻：（在同韻字底下劃線，并在括號(hào)內(nèi)填入韻母） （1）春天是大地的媽媽， 多么疼她，多么愛她； 冬天剛過就給她換上新衣， 上面還繡著許多許多的花?。ǎ┻x字配韻填充：（底下劃線選擇，提示：哪個(gè)詞和“晶瑩”同韻？）（1）世界上，什么最美麗？萬物中，什么最晶瑩？我說呀，我說——
7、最美麗、最晶瑩的，就是媽媽的（手心、眼睛、指甲、耳墜）。我們，肩靠在一起，（提示：哪個(gè)詞不僅同韻而且和“溫暖的”搭配更恰當(dāng)？）臉靠在一起。我們是一個(gè)永遠(yuǎn)歌唱著的溫暖的（班級(jí)、集體、家庭、團(tuán)隊(duì)）。走好了以上三步，新詩(shī)也算會(huì)寫了。但若要寫得更好，還得注意做到以下四點(diǎn)： 1、要構(gòu)思新穎，想像奇特。如：寫課堂和老師的詩(shī)篇很多，一般就寫講臺(tái)、黑板；就比春蠶、蠟燭。但王前鋒《課堂里的樹》一詩(shī)，卻構(gòu)思新穎，叫人眼睛為之一亮：課堂里，有一棵樹 有一棵峭拔的樹 樹一樣的老師 講課總是站著語(yǔ)言，富有光澤的葉子 拂來綠色的風(fēng) 年輕而紛亂的思緒 在綠風(fēng)中輕輕梳
8、理 樹蔭下 有一個(gè)永恒的春季課堂里的樹 是結(jié)果子的樹 無論什么季節(jié)都有很多手 在樹上摘果子吃果子摘完了 樹就老了 葉子也會(huì)凋謝 課堂里的樹 轟然倒下的時(shí)候 卻是靜悄悄的 而樹的品質(zhì) 已留給了新生林這首詩(shī)告
