試論語文課程資源的開發(fā)和利用

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1、淺談?wù)Z文課程資源的開發(fā)和利用中文摘要《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語文課程資源的開發(fā)和利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。新的課程賴以實(shí)施的資源環(huán)境,為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),單純依賴書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須樹立新的課程資源觀,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切課程資源為實(shí)施新的課程提供環(huán)境。課程資源是指形成課程的直接因素來源,對(duì)課程資源的劃分主要以空間的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行,分為校內(nèi)及校外課程資源。在分析了課程資源開發(fā)條件基

2、礎(chǔ)上,對(duì)語文課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀做了分析，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了校內(nèi)的語文課程資源，提出了課程資源開發(fā)利用多種途徑。以此來使廣大教師樹立大語文的理念，并將語文課程資源的開發(fā)和利用為己任，挖掘我們身邊一切可用的語文課程資源，使我們的語文課堂教學(xué)春意昂然，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)活力。關(guān)鍵詞:課程資源;條件；開發(fā)利用;途徑13前言《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視語文課程資源的開發(fā)和利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深

3、刻的影響。課程資源的開發(fā)與利用在我國尚處于起步階段,從這次基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)來看,不同的資源背景要求改變過去注重教科本,注重機(jī)械訓(xùn)練的傾向,加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。新的課程賴以實(shí)施的資源環(huán)境,為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),單純依賴書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須樹立新的課程資源觀,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切課程資源為實(shí)施新的課程提供環(huán)境。那么,有哪些課程資源可供我們開發(fā)與利用,怎樣開發(fā)與利用,有哪些優(yōu)秀的范例可供借鑒等等,這樣一些問題,都是這次課程改革急待解決的……下面就從課程資源類型及其開

4、發(fā)條件，什么是語文課程資源開發(fā)，語文課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀和語文課程資源開發(fā)和利用途徑做個(gè)探討。13搞好語文課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。新的課程賴以實(shí)施的資源環(huán)境,為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),單純依賴書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須樹立新的課程資源觀,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切課程資源為實(shí)施新的課程提供環(huán)境。一、課程資源類型及其開發(fā)條件所謂課程資源，有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識(shí)等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教

5、材、學(xué)科知識(shí)等。本文所談為廣義的課程資源。課程資源的開發(fā),就是在現(xiàn)有課程來源的基礎(chǔ)上,圍繞既定的教育方針和目的,拓寬和開發(fā)新的課程資源。郝德永在《課程研制方法論》中從課程的制約因素角度,將課程分為三類,即原生性課程資源———知識(shí);內(nèi)生性課程資源———學(xué)生;外生性課程資源———社會(huì)。他這里所說的知識(shí)和學(xué)生兩個(gè)維度,實(shí)際上在傳統(tǒng)的課程中已經(jīng)涉及,而社會(huì)性課程資源則是我們目前的教育所缺乏的。由此出發(fā),本研究對(duì)課程資源的劃分主要以空間的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行,一是校內(nèi)課程資源,一是校外課程資源。以上我們分析了課程資源的類型,但僅僅具有這些硬件設(shè)施是遠(yuǎn)

6、遠(yuǎn)不夠的,我們需要一定的軟件設(shè)施來保障課程資源的開發(fā)及利用,應(yīng)具備以下幾個(gè)開發(fā)的條件。（一）校長是課程資源開發(fā)的先決條件。13學(xué)校實(shí)施的是校長負(fù)責(zé)制,這就導(dǎo)致了許多校長從表面上來看是執(zhí)行的,但實(shí)際情況往往是上有政策,下有對(duì)策,許多校長仍以原有的績(jī)效來衡量,執(zhí)行舊有的政策。這種做法的直接后果是導(dǎo)致對(duì)教師的限制與控制,從而不利于課程資源的開發(fā)。這就要求校長不急功近利,不做表面工作,真正落實(shí)課程政策,給予教師課程自主權(quán),允許教師的失敗,尊重教師。在給予了教師以寬松的環(huán)境后,才會(huì)有利于課程資源的開發(fā),否則只會(huì)是一句空話。（二）教師是開發(fā)課

7、程資源的必要條件。教師要學(xué)會(huì)使用自己的權(quán)力,教師要從課程的被動(dòng)執(zhí)行者變?yōu)榫幹?、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)課程的主人,教師行使課程權(quán)力,不應(yīng)是外力強(qiáng)加的,而應(yīng)是教師自發(fā)的要求,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論,增強(qiáng)課程意識(shí),具有課程資源開發(fā)的責(zé)任感與使命感。教師要善于開發(fā)教材這一重要的課程資源,除了對(duì)圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)外,要定期開展交流會(huì),摸索出一套切實(shí)可行的方法。在教授之時(shí),可以“授之以漁”,教給學(xué)生開發(fā)課程資源的方法。（三）家庭及社區(qū)是課程資源開發(fā)不可或缺的條件。課程目標(biāo)的核心是育人,家庭與社會(huì)是育人的重要環(huán)境,要重視家庭及社區(qū)的課

8、程文化建設(shè),深入挖掘潛在課程資源。家庭之中應(yīng)充分利用報(bào)刊、雜志、書籍、文件等書面材料,充分利用電視新聞、電腦網(wǎng)頁。在社區(qū)或一個(gè)行政區(qū)域內(nèi)建立一個(gè)課程資源中心。（四）學(xué)生是課程資源開發(fā)的核心條件。學(xué)生要視自己為學(xué)習(xí)的主人,要具有課程資源開發(fā)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)