關(guān)于某閱讀方式地調(diào)研報(bào)告材料

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔三年級(jí)閱讀閱讀方式和閱讀策略的調(diào)查報(bào)告——小學(xué)閱讀教學(xué)中增強(qiáng)“有效體驗(yàn)”的實(shí)踐研究課題組文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔三年級(jí)閱讀行為（閱讀方式和閱讀策略）的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查背景及目的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條

2、件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、在閱讀?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是刻不容緩的事情。鑒于此，我對(duì)濱海新區(qū)大港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，春光小學(xué)等5所學(xué)校小學(xué)生閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解，目的在于：具體而真實(shí)掌握小學(xué)閱讀狀況的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況；了解學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的要求和建

3、議；為我們研究“小學(xué)閱讀教學(xué)中增強(qiáng)‘有效體驗(yàn)’”提供第一手資料；為了更好地加強(qiáng)閱讀教學(xué)的策略研究，提高有效體驗(yàn)的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調(diào)查，從而文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔全面地了解課題組所在學(xué)校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，閱讀習(xí)慣、以及閱讀方法等。根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因，提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地實(shí)施閱讀教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。二、調(diào)查對(duì)象與范圍：此次調(diào)查對(duì)象涉及課題組18個(gè)教學(xué)班，1000余名學(xué)生，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調(diào)查問卷》300份，各隨機(jī)抽選了濱海新區(qū)大港春光小學(xué)三年級(jí)學(xué)生50人濱海新區(qū)大港實(shí)驗(yàn)小學(xué)100

4、人，濱海新區(qū)大港第四小學(xué)50人，濱海新區(qū)大港五小50人，濱海新區(qū)新苑小學(xué)50人，總計(jì)300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效卷300份，并組織各年級(jí)語文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。三、調(diào)查方法：1.問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。在課題組學(xué)校中各隨機(jī)抽選了300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。2.個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。四、調(diào)查內(nèi)容：1．閱讀方式2．閱讀策略3．閱讀興趣4．閱讀習(xí)慣五、閱讀方式與閱讀策略統(tǒng)計(jì)與分析

5、：（一）閱讀方式的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔項(xiàng)目閱讀方式調(diào)整速度了解內(nèi)容理解詞句猜出情節(jié)喜愛讀書融入故事提出疑問人數(shù)2637920812398192171百分比88%26.5%69.4%41%32.7%98%57.1%（二）閱讀策略的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目閱讀策略不指讀不一字字讀注意關(guān)系閱讀方式選擇閑暇讀書運(yùn)用工具積累詞句人數(shù)288281152264159187152百分比96%94%51%89.8%63.3%96%51%（三）調(diào)查分析：1.從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，存在以下問題：（1）略讀課文提取信息的能力差。在調(diào)查的過程

6、中，只有36.5%的學(xué)生能通過略讀了解課文內(nèi)容，通過這一數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了訪談。筆者覺得學(xué)生的讀大多是點(diǎn)到為止，一點(diǎn)都不盡興，十分膚淺，有的學(xué)生甚至連讀都讀不連貫，一堂課上教師要講這個(gè)，分析那樣，留給學(xué)生讀書的時(shí)間就所剩無幾了。三年級(jí)的學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，導(dǎo)致在課上教師分析得起勁，學(xué)生對(duì)課文卻一知半解，糊糊涂涂。其次，“小和尚念經(jīng)，有口無心?！蔽陌复笕珜?shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔很多學(xué)生是為了讀書而讀書，讀書毫無目的性，結(jié)果連自己也不知所云，這怎么能理解文章的內(nèi)容呢？即使老師講解了答案，他們也只能是知其一而不知其二，最終導(dǎo)

7、致他們不知如何讀懂文章。（2）讀書興趣與習(xí)慣有待于培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀的興趣尤為缺乏。孩子為什么怕語文？為什么怕讀書？為什么孩子對(duì)于童話書、漫畫書也不那么感興趣？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對(duì)于閱讀，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，總是老師講什么，學(xué)生聽什么，教師讓學(xué)生讀什么，學(xué)生就讀什么。這樣學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位：不是學(xué)生想要從閱讀中獲得了什么知識(shí)的積累，而是老師要我讀什么課文。閱讀訓(xùn)練也處于應(yīng)試的狀態(tài)。在閱讀教學(xué)中，有的教師不厭其煩地分析課文，將課文分析地支離破碎，毫無美感。一些語文知識(shí)讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生體會(huì)不到文學(xué)的美感，更談不上

8、去賞析了。所以，學(xué)生會(huì)不愛讀書、怕上語文課。（3）讀書方法需要進(jìn)一步養(yǎng)成。主要表現(xiàn)在學(xué)生閱讀前沒有明確的目標(biāo)，不能主動(dòng)地選擇一些適合自己的課外讀物去讀，一般只是在老師和父母的要求與督促下去讀。讀前沒有明確目標(biāo)，讀時(shí)不能做到邊讀邊想，對(duì)故事產(chǎn)生的疑問較少，更談不上用不同的符號(hào)批注了。讀后也缺乏交流，缺乏思考，不能做些好詞好句的摘抄，寫讀書筆記，應(yīng)該說這樣的讀收