“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情

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1、25《黃鶴樓送別》教學設計石林鹿阜中學小學部李艷教學內(nèi)容：蘇教版小學五年級語文上冊第二十五課《黃鶴樓送別》第二課時課文解讀：《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，但更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別，使文章充滿了詩情畫意。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)，使得詩與文渾然一

2、體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首膾炙人口的名詩，學生也并不陌生，學文之前大多已能瑯瑯背誦。針對如此學情，我的教學就不能僅僅著眼于“詩文對照，理解詩意”，而要努力向文本深處行進，讀懂送別中流露的“情”?；谶@一點，我把這次的教學目標及重難點確定為：從詩與文的意境中體會詩人與朋友間依依惜別的深情。教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會課文和詩的意境。2、從詩與文的意境中體會詩人與朋友間依依惜別的深情。教學重難點：體會詩人與朋友間依依惜別的深情。教學過程：一、歌曲導入，揭示課題。1、播放歌曲《

3、送別》并提問：你知道剛才這首歌叫什么名字嗎？根據(jù)學生的回答板書：送別教師引語：是??！不一樣的送別，縈繞在人們心頭的離愁卻是一樣的。同學們，在我們的生活中，親人、朋友、常常因為各種原因與我們分別，請回想一下，你送別過誰？當時什么樣的感受？2、揭示課題：今天我們繼續(xù)來學習這篇送別的文章，一起看看文中的人物是怎樣表達自己的離愁別緒的。【設計意圖】開課之前，我用一首樸樹的歌曲《送別》營造了淡淡的哀傷氣氛，接著讓學生回憶生活中自己經(jīng)歷過的送別場面，說說感受。這樣很容易就引起了學生情感上的共鳴，為后面理解詩人離別時依依惜別之情奠定了基礎。二、自讀課文，整體感知。課件展示

4、自讀要求，讓學生自己看清要求。要求看清要求的舉手示意。1、根據(jù)自讀要求自讀課文。2、檢查易錯、難讀的字詞。用選擇正確讀音的方式出示文中一些易錯、難讀的字音，讓學生用手勢選擇出正確的讀音，然后全班齊讀一遍。3、簡單感知課文主要講了一件什么事。用課件出示小提示：概括文章主要內(nèi)容時，要說清時間、地點、人物及事件。根據(jù)學生回答板書：黃鶴樓送別李白——————孟浩然4、簡介黃鶴樓。（1）用課件揭示黃鶴樓資料，讓學生自由閱讀，讀完舉手示意（2）課件白屏，讓學生說說從剛才的資料中都獲得了哪些信息?！驹O計意圖】在這一環(huán)節(jié)的教學中，我多次運用學生學能培訓中的讓學生自己讀要求，

5、自己按要求學習，并通過學習掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣等提升學生學習能力三、品讀課文，體會意境。（一）讀詩，理解“膾炙人口”。引語：今天我就跟隨李白登上這飛檐凌空的黃鶴樓送一送孟浩然吧！1、讀詩。課件出示古詩讓學生用自由讀，個別讀，全班讀的形式進行比賽。2、李白的這首詩，和他寫的《靜夜思》《望廬山瀑布》等一樣，都是千古流傳的好詩。像這樣人人都喜歡，人人都稱贊的詩，課文中用一個詞來形容它，誰能找出來？-------出示：膾炙人口（二）理解詩意，感受送別。引語：暮春三月，長江邊煙雨迷蒙，繁花似錦，年輕的李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行，孩子們，你們知道什么

6、是餞行嗎？1、讓學生想象他們都做了些什么理解“餞行”2、感情朗讀第一二自然段并對照詩文找一找作者在詩中是怎樣描寫這一場景的，找到后在一二自然段后做批注。3、在這美麗的春景中老朋友就要分別了，也許以后再也不能相見，此時此刻，他們的心情如何能？找出第二自然段中最能概括他們心情的詞語并勾畫。（依依惜別）4、感情朗讀，感受詩人間依依惜別之情（三）小組合作，體驗李白和孟浩然送別的場景，感悟依依惜別之情。引語：離愁別緒在心底，而情難啟，口難開，可有些話總的說出口。下面讓我們聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的。接下來讓我們小組合作學習第三自然段。1、課件揭示合作要求，讓學生自己

7、看清合作要求。合作要求：（看清要求請舉手，表明你養(yǎng)成了良好的學習習慣）⑴讀：小組齊讀課文第三自然段。⑵劃：用“”劃出李白說的話，用“”劃出孟浩然說的話。⑶說：從他們的話中你體會到什么？⑷演：小組內(nèi)分角色演一演。2、進行小組展示交流補充3、教師補充：李白對孟浩然的話中連用了5個“您”，還稱孟浩然為“夫子”“兄長”“老師”都說明他對孟浩然充滿了敬仰之情。結(jié)合孟浩然的資料理解。4、帶敬仰之情讀一讀李白的話5、理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”感受孟浩然對李白關懷和鼓勵6、全班分角色演一演送別場景（四）回歸詩文，點明體裁——“文包詩”。1、課件出示第四自然段，理解“佇立

8、”2、感情朗讀，感受眷戀之情。3、找出對應詩句，揭示