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《說課、評課、反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、說課、評課與反思請每個小組準備一個說課案例并展示說課能夠展示說課者在教學(xué)設(shè)計中的思維創(chuàng)新過程，能夠凸現(xiàn)說課者對課程標準的理解和運用。說課一、說課的含義二、說課的作用三、說課的類型四、說課的內(nèi)容五、說課的操作一、說課的含義什么是說課？說課，就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，在一定的場合，面對同行、專家講述自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想——“教什么”，“怎樣教”，“為什么要這樣教”的理論依據(jù)；說者、聽者共同切磋，說評結(jié)合的一種教研形式。說課與備課。①相同之處：任務(wù)相同——都是課前的準備工作，都是為上課服務(wù)的；內(nèi)容相同——“教什么”，“怎樣教”的內(nèi)容基本上是一致
2、的。②不同之處：內(nèi)涵不同——備課是教師個體獨立進行的一種靜態(tài)的教學(xué)行為；而說課是教師集體共同開展的一種動態(tài)的教研活動；對象不同——備課是教師個人預(yù)設(shè)后面對學(xué)生上課，而說課是將自己的教學(xué)思路面對同伴、同行進行展示；目的不同——備課的直接目的是為了上好課，提高課堂教學(xué)效益，而說課的直接目的是為了研究教學(xué)，資源共享，促進教師群體專業(yè)素質(zhì)的提升；要求不同——備課只需要寫清“教什么”、“怎樣教”就可以了，設(shè)計思想是隱性的，而說課還需要講清“為什么要這樣教”的理論依據(jù)，設(shè)計思想是顯性的。它們的關(guān)系是：備課是說課的基礎(chǔ)，說課是備課的升華。二、說課的作用說課
3、是教師說給同伴或同行聽的、群體性的交流切磋活動。常常僅用10～15分鐘，不需要學(xué)生直接參與，不受時空和人數(shù)的限制，簡便易行，具有很強的群體性、互動性、操作性和實用價值，有著旺盛的生命力，對提高教研活動的有效性，推動課程改革的深入，促進教師專業(yè)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)水平都具有重要作用。1.有利于促進新理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，教師專業(yè)素質(zhì)的提高。2.有利于促進團隊合作教研文化的形成，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。三、說課的類型從開展說課活動的目的看，說課可分為四種類型：1.備課型說課2.研究型說課3.觀摩型說課4.評比型說課1.備課型說課學(xué)科備課組常以集體備課
4、的形式，就某一課的教學(xué)設(shè)計，開展預(yù)設(shè)性輪流說課。先由主備人事先準備好說課稿，面對同組伙伴說課，然后同伴以主人翁的心態(tài)、開放的心態(tài)，各抒己見，交流切磋，進行深層次的對話，共同謀劃、修改、優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)，最后達成共識，變個人智慧為集體智慧。2.研究型說課校教科室或教研組以某一專題為研究目標，開展校本教研說課活動。先由一人或多人圍繞專題研究的目標，分別說課，介紹自己設(shè)計的意圖；再分別進行常態(tài)性的片斷作課，實踐展示說課的設(shè)想；最后開展群眾性的反思性的研討。不求環(huán)節(jié)的完整，不求演示的完美，把研究的焦點放在研究的目標上，臨床診斷，感悟與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.觀摩型
5、說課學(xué)?；蛏霞壗萄胁块T，為展示或推廣行動研究中的課改經(jīng)驗與成果，開展“說、上、評”三結(jié)合的教學(xué)觀摩活動。先由創(chuàng)造者說課，讓群眾有目的地聽課；接著由說課教師當場上課；最后聽課者評課。評課的著眼點在學(xué)習(xí)和研討上，亮點要充分肯定，失誤也要指出。從而使廣大教師從說課、上課、評課一條龍的三課活動中，增長見識，開闊眼界，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。4.評比型說課為了考核、或為了練兵、或為了發(fā)現(xiàn)新苗、新秀，學(xué)?；蛏霞壗萄胁块T，組織青年教師開展競賽評比性質(zhì)的說課活動。要求參賽教師從幾篇指定的課題中抽選一篇，規(guī)定做一小時的準備，而后，面對評委限時在12分鐘內(nèi)完成說課，進行一次教
6、學(xué)功底的亮相。評委一般由專家、教研員、優(yōu)秀教師等7人組成，當場亮分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，其它5位評委的平均分，即為該說課教師的得分。四、說課的內(nèi)容說課不應(yīng)是教案的“復(fù)制”，而主要是回答自己怎樣上好這堂課、為什么這樣備課，把備課中主要的隱性思維展現(xiàn)出來，堅持“說大不說小，說主不說次”的原則?？捎械恼f課，要求說理念、說教材、說學(xué)情、說目標、說教法、說學(xué)法、說教程、說教具學(xué)具準備、說媒體運用、說板書設(shè)計、說練習(xí)設(shè)計等達11項之多，幾乎把詳案搬了出來，沒有主次之分，顯得煩雜瑣碎。而且，很多項目必然會在“說教程”中重現(xiàn)，既耗時，又給人以重復(fù)
7、啰唆之感。至于說理念，在“說教程”時，要說“為什么要這樣教”，就必然會說到教學(xué)理念。因此，我們以為說課以說下面四個方面的內(nèi)容為好。1.說教材。2.說學(xué)情。3.說目標。4.說教程。1.說教材說教材主要說清以下三點：①說清教材的主要內(nèi)容是什么，教學(xué)知識點在章節(jié)知識結(jié)構(gòu)中的地位、作用及其前后聯(lián)系，闡明編排意圖和教材特點——教材內(nèi)容與表現(xiàn)形式特有的個性；并能根據(jù)具體情況，對教材進行再加工，開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性理解和使用教材，優(yōu)化教材為學(xué)材，有自己的創(chuàng)見。②說準教材的重點和難點是什么，以及確定重點、難點的依據(jù)是什么，指出重點可能出現(xiàn)的多元解讀或多樣解法
8、，指出難點可能出現(xiàn)的盲點或誤區(qū)。③提出合理的課時安排，并簡述這樣安排的理由。2.說學(xué)情說學(xué)情，一般應(yīng)說清以下兩點：①說清學(xué)生已經(jīng)知道什么，生活有過什么樣的體驗，并預(yù)
