2014年高考安徽文綜(歷史)卷

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1、2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（安徽卷）文科綜合歷史部分試題12．下列變法措施與結(jié)果對應，符合史實的是變法措施結(jié)果A商鞅變法：戶籍什伍制、連坐法、獎勵耕織和獎勵軍功?！靶兄辏孛翊髳?，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治?！盉王安石變法：市易法?！笆幸字穑詾榧毭窬美?，以抑兼并爾，于官何利焉?！盋戊戌變法：設(shè)立農(nóng)工商總局。促進民族資本主義迅速發(fā)展。D明治維新：殖產(chǎn)興業(yè)。沒有實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化和工業(yè)化。13．1912年4月22日《申報》刊載《西裝嘆》：“更有西裝新少年，短衣窄袖嬌自憐。足踏黃革履，鼻架金絲

2、邊。自詡開通世莫敵，愛皮西地口頭禪。醉心爭購舶來品，金錢浪擲輕利權(quán)。”這表明A．國人對西方文化認識過于膚淺B．著西裝已成為當時普遍現(xiàn)象C．西方生活方式已成為都市主流D．大眾傳媒理性看待社會時尚14．博物、物理、化學等自然科學課程從清末開始列入中學課程。圖4顯示中學自然科學課程比重的演變情況。據(jù)此，下列表述正確的是自然科學課程比重趨勢圖（注：1922年始專指高級中學自然科學課程）圖4第6頁（共6頁）A．1902年自然科學課程的設(shè)置標志著中國教育近代化的啟動B．1922年自然科學課程比重體現(xiàn)了“五四”時期科學思潮興起C．1929～1936年自然科

3、學課程比重表明國民政府重視科學教育D．自然科學課程比重的變化反映了清末民國時期輕視人文教育15．“吾國紗廠事業(yè)，自歐戰(zhàn)起后，獲利甚厚，國人鑒于利之所在，均爭相投資，設(shè)廠增錠,大有風起云涌之概。迨歐戰(zhàn)告終，本紗之輸出杜絕，外紗復紛至沓來，遂致連年市價，一蹶不振?！睋?jù)此判斷，第一次世界大戰(zhàn)后中國棉紡織業(yè)“一蹶不振”的原因有①世界棉紡織業(yè)漸超趨萎縮②西方列強經(jīng)濟侵略③官僚資本擠壓民族企業(yè)④商人投資規(guī)模過度A．①③B．②④C．①④D．②③16．圖5是反映新民主主義革命時期重大歷史事件的示意圖。符合歷史發(fā)展進程的時序是①②③④圖5A．①④③②B．③②①

4、④C．③①②④D．③②④①17．一位農(nóng)民在日記中寫道：“由于單家獨戶的經(jīng)營經(jīng)不起天災人禍的襲擊，有的貧農(nóng)家薄，缺資金，仍不能大翻身，困難不少，出現(xiàn)了個別賣地賣牲口、出賣勞動力的現(xiàn)象。政府號召組織起來，在搭工幫工的基礎(chǔ)上成立互助組。我是青年團員，還是鄉(xiāng)上的人民代表，我能落后嗎？”其描述反映的是A．農(nóng)業(yè)合作化B．“三年經(jīng)濟困難”時期C．人民公社化D．家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制18．有學者認為，加入多邊國際公約是衡量一個國家對國際社會認可度的重要指標。圖6中最高點（H）出現(xiàn)的直接原因是中國加入多邊國際公約的情況（1949—2005年）第6頁（共6頁）（注：

5、1984年中華人民共和國政府承認了國民黨政府在20世紀20年代和30年代所簽署的所有國際勞工公約）圖6A．中國恢復了聯(lián)合國的合法席位B．兩岸關(guān)系發(fā)生歷史性變化C．中國正式加入世界貿(mào)易組織D．中國成為世界第二大經(jīng)濟體19．當代美國政治理論家羅伯特·達爾指出：“在民主國家，政治和官僚精英力量固然強大，遠勝于普通公民，但他們還不是專制君主。”這表明A．民主國家難以避免君主專制B．“主權(quán)在民”的觀念不斷強化C．政治精英危害公民基本權(quán)力D．政治和官僚精英權(quán)力受到制約20．列寧指出：“在經(jīng)濟戰(zhàn)線上，由于我們企圖過渡到共產(chǎn)主義，到1921年春天我們就遭到了

6、嚴重的失敗?！贝恕皣乐氐氖　钡闹饕蚴茿．蘇維埃政權(quán)農(nóng)業(yè)稅過重B．蘇俄政策嚴重脫離現(xiàn)實C．分配領(lǐng)域的實物配給制D．蘇俄敵對勢力十分強大21．1993年，羅斯?？偨y(tǒng)簽署田納西河流域管理局法案，實施對該流域的綜合治理與全面發(fā)展計劃，其“代表現(xiàn)代政府中一種真正新穎而富于想象力的設(shè)計?！鼘⒉皇苣切┎幌喔傻膰医缦薜慕疲覍⑹仟毩⒔?jīng)營的、政府所有的公司”。這種經(jīng)營方式A．表明國家放棄對企業(yè)干預B．改變了田納西河流域國有制C．抑制壟斷資本主義的發(fā)展D．具有私營企業(yè)的某些靈活性22．2011年，德國和法國共同編撰的“講述歐洲歷史的教科書”歷時五

7、年終于完成。創(chuàng)造了編撰共同歷史教科書的德法模式，即“第6頁（共6頁）雙方一直磨合到彼此就大部分爭議問題達成共識，再開始共同撰寫教科書”。編者認為這套書的最終目的，是鼓勵學生以批判的眼光看待歷史，不會只給一種答案。據(jù)此判斷，編撰此書體現(xiàn)了A．價值判斷高于史實判斷B．對于民族國家身份的認同C．歷史共識需要批判思維D．批判思維比歷史真實重要36．（28分）閱讀材料，回答下列問題：材料一——摘自馬克垚《世界文明史》材料二16～18世紀，來自歐洲的大批傳教士到達中國，他們把西方的科學知識引進中國，又把中國的典籍翻譯、介紹到歐洲。18世紀，巴黎出版了歐洲

8、漢學的三大名著，歐洲興起了史無前例的“中國熱”。當中國的園林建筑、茶葉瓷器、書籍戲曲、儒教哲學在歐洲大行其道的時候，來自歐洲的望遠鏡、水平儀等現(xiàn)代儀器，擺進了康熙皇