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《六堅(jiān)持,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、一、課題研究的背景及意義1、研究背景：如何提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平，迄今為止，一直是個(gè)難題,歷年來(lái)令廣大農(nóng)村語(yǔ)文老師深感頭痛，縱觀農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問(wèn)題不得不令人憂慮，主要表現(xiàn)在師生習(xí)作教學(xué)屮不僅嚴(yán)重存在“假”、“大”,、“空”、“抄”、“套”等現(xiàn)象，而且學(xué)生從內(nèi)心屮覺(jué)得作文是令人厭惡的，令人恐慌的難事和苦差。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步階段的教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫，于是，我們進(jìn)行了《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)》課題研究。2、實(shí)踐意義:（1）關(guān)注農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)理念、
2、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。木課題的研究實(shí)施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文屮存在的根木問(wèn)題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略屮存在的問(wèn)題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高習(xí)作教學(xué)水平。（2）通過(guò)主要問(wèn)題的解決，為農(nóng)村初小學(xué)生習(xí)作教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略的形成。（3）通過(guò)研究，拓寬農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)校木課程開(kāi)發(fā)及農(nóng)村課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。二、本課題研究目標(biāo)和基本內(nèi)容（-）研究的口標(biāo)通過(guò)對(duì)兒童心理學(xué)和習(xí)作之間關(guān)系的研究
3、，了解兒童成長(zhǎng)中的需要，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向，探索一?條在習(xí)作教學(xué)屮培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情的新路子，讓學(xué)生從學(xué)寫(xiě)作文起就明白：作文一定要傾注真情，說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心理話，從而提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的作文水平。1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)作興趣，拓寬作文教學(xué)渠道。2、探索農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)指導(dǎo)的原則、方法及有效途徑。3、探索適合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文起步教學(xué)的有效訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系。4、形成科學(xué)合理的農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)
4、機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展。5、通過(guò)研究，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科帶頭人，并帶動(dòng)全體教師。（-）研究?jī)?nèi)容1、調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。2、調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作起步階段的個(gè)性心理特征，并就此進(jìn)行激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣的策略研究。3、通過(guò)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究的探索，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，從而有效提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。4、針對(duì)小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究農(nóng)
5、村小學(xué)習(xí)作起步階段有效教學(xué)策略。5、?通過(guò)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究，改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評(píng)價(jià)或“教師精批細(xì)改，學(xué)生霧里看花”的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等多種因素的參與評(píng)價(jià)，使習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評(píng)價(jià)走向過(guò)程評(píng)價(jià)。三.課題的理論支撐和重點(diǎn)難點(diǎn)1、新課程理論《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了明確的方向：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象屮的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)
6、筆，樂(lè)于表達(dá)”O(jiān)2、作文教學(xué)法理論作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合吋代精神，在作文教學(xué)屮尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出怵I境，走向健康發(fā)展的軌道3、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的吋間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)屮的根木口標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生
7、是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程屮，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基木過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”?；谶@一理論，學(xué)生作文水平提高的過(guò)程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長(zhǎng)”的過(guò)程，是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過(guò)程。這一過(guò)程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長(zhǎng)”。讓學(xué)生在作文屮大皿展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長(zhǎng)。5、多元智力理論這一理論認(rèn)為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點(diǎn)千差萬(wàn)別?？蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗吋，費(fèi)力，低效；教育觀念的“師木觀而非“
8、生木觀”，作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端F1趨明顯?！耙磺袨榱藢W(xué)生'的生本教育價(jià)值觀'”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為端正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。6、兒童心理學(xué)寫(xiě)作是人類表情達(dá)意的一種活動(dòng)，每個(gè)人表達(dá)的水平是隨自身的成長(zhǎng)而逐步提高的。出自生理和心理的需要，孩子出生以后就有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和大量的表達(dá)行為，他們正是在反復(fù)表達(dá)和點(diǎn)滴吸收屮，高速而輕松得習(xí)得母語(yǔ)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，六歲前的兒童便可清晰自然得
