開放潛能自主教育多元發(fā)展

《開放潛能自主教育多元發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、開放潛能自主教育多元發(fā)展一、正視差異，多元發(fā)展?jié)撃芗訌约{的多元御能學(xué)說(shuō)認(rèn)為，每個(gè)人與生俱來(lái)祁在某種程度上擁有七種以上智力的潛能，環(huán)境和教育對(duì)于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育有重耍作用。事實(shí)上，差界既具有多元性，也有發(fā)展動(dòng)態(tài)性，高中學(xué)生正處于快速生長(zhǎng)期，只要有合適的陽(yáng)光、空氣及養(yǎng)分，學(xué)生的潛能就能在學(xué)校的土壤里被開發(fā)出來(lái)。陶行知先生說(shuō)過(guò)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑小有愛迪牛。"我們要正確引導(dǎo)學(xué)牛:，他們都能在我們的愛心中成才。而如果理解為“所有的學(xué)牛:都能成績(jī)好"那就是錯(cuò)誤的！這犯了忽視實(shí)際差界而強(qiáng)調(diào)教育萬(wàn)能的主觀主義錯(cuò)誤，因?yàn)槊總€(gè)人都冇

2、其智力發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)，同樣有其弱項(xiàng)，而非一朝一夕就可以通過(guò)教育來(lái)激發(fā)英各種潛能的！班級(jí)注定要有各種類型的人，這樣組成了真實(shí)而豐富多彩的人的世界。因此只有善待學(xué)閑牛，關(guān)心中等牛，發(fā)展優(yōu)秀生，善于做學(xué)生有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，才能真正與學(xué)生做到心心相印。二、轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確自我定位學(xué)生的心理問(wèn)題層出不窮，他們總是很難準(zhǔn)確地弄清楚“我是誰(shuí)？我在哪里？我要去哪里？我能做什么？我要做什么？"，總是懷著過(guò)高或過(guò)低地期待值重復(fù)著日復(fù)一日的學(xué)習(xí)牛活，等到面臨真正的選擇和考驗(yàn)時(shí)，就理所當(dāng)然地表現(xiàn)出焦慮、煩躁、自暴自棄等心理問(wèn)題。

3、因此，學(xué)生只有在正確口我定位的基礎(chǔ)上，才能正確對(duì)待口己，做到口尊、自愛、自信、自立和自強(qiáng)，才會(huì)把一個(gè)人自己外表、個(gè)性、性格、才能、學(xué)習(xí)與事業(yè)、家庭背景、社會(huì)地位等看成是正常的客觀現(xiàn)象，并能坦然接受，能以樂(lè)觀的態(tài)度與喜悅的心情接受H己，喜愛、尊重與珍惜H己。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們身上總有閃光點(diǎn)也總有陰暗的一而。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這樣那樣的口己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承認(rèn)口己的好與不好，因?yàn)槟钦菍W(xué)生的獨(dú)特所在。教育學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的自我定位，沒必要總用白己的弱點(diǎn)比別人的長(zhǎng)處，要知道“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，更不要拿白己的長(zhǎng)處比別人的短處，因?yàn)樗麄冋诮?jīng)歷的

4、失敗也是你所要必然去經(jīng)歷的。事物總是發(fā)展變化的，沒有一成不變的事物。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展著的個(gè)體，沒有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是一成不變的。學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確的口我定位，才找到真正的自信，用發(fā)展的眼光看自己，肯定自己，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己新優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷地完善H己，克服心里的陰暗面。三、加強(qiáng)學(xué)生H主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納有句名言：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最好途徑是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地卷入學(xué)習(xí)并從中體會(huì)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界。町見，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)。首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念，尊重學(xué)生的白

5、主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其主體性得到充分體現(xiàn)，他們不再單純是知識(shí)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自己去思維，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸地學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，引入合作學(xué)習(xí)，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不擠占?時(shí)間，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)身心健康。第二，創(chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促使師生間、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。教師以平等民主之態(tài)和學(xué)牛合作完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí)；要求采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)；要求發(fā)揮學(xué)校課程的整合功能，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要

6、求培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主人翁地位的同時(shí)，第三，課內(nèi)外雙結(jié)合，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上學(xué)牛必須帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)去學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是積極參與者和主動(dòng)求知者，在這一過(guò)程學(xué)生應(yīng)抓住教師在課堂的機(jī)會(huì)，但不是依教師“教什么從學(xué)什么J而是耍帶著學(xué)習(xí)中的一個(gè)一個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)一個(gè)謎團(tuán)，請(qǐng)求教師幫助一起破解，即課堂就是學(xué)生在老師手下學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)。在課外學(xué)生應(yīng)在自我組織，白我安排，H我控制的前提下進(jìn)行H覺學(xué)習(xí)。一方面要整合一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，完成鞏固學(xué)習(xí)的訓(xùn)練等。學(xué)生只有明確各

7、自的任務(wù)，這樣課堂才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生才能在這樣的課堂中快樂(lè)的成長(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支助者而非灌輸者，支配者。四、家校侖作，三位一體學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的，家校合作是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件。學(xué)校和家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式建立良好的合作關(guān)系，相互協(xié)調(diào)，將會(huì)發(fā)揮最大的教育功能。家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照各項(xiàng)教育的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地、數(shù)年如一日地努力。另外家校合作還

8、可以優(yōu)化教育環(huán)境，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、興趣、知識(shí)、閱歷、技能和教育方法