師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表1伊、趙

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1、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象趙苗暢指導(dǎo)老師伊慶?；顒?dòng)時(shí)間2012.10.11活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注活動(dòng)內(nèi)容數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技能教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，因?yàn)檎n堂教學(xué)既要依賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，也要講究一點(diǎn)與人溝通的藝術(shù)，畢竟教學(xué)不是教師一廂情愿就可以完成的事惜，而是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。今天我們將探討一些基木的課堂教學(xué)技能。一個(gè)數(shù)學(xué)教師，尤其是新教師，怎樣吸引學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣提問(wèn)學(xué)生，怎樣管理學(xué)生。怎樣導(dǎo)入，怎樣探究，怎樣鞏固，怎樣結(jié)束，都是非?；镜某Ｓ玫恼n堂教學(xué)技能，1、怎樣吸引學(xué)生活動(dòng)詳細(xì)情況記錄教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的

2、教學(xué)不是靠教師單方而的灌輸。吸引學(xué)生的主要方式歸納起來(lái)有這樣幾個(gè)字：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是制教學(xué)設(shè)計(jì)耍聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無(wú)物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)口然是制教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)牛具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)牛，教師應(yīng)該盡可能地捉高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。一題解畢，誰(shuí)還冇其他創(chuàng)新的解法？類似具冇挑戰(zhàn)性的問(wèn)題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等，重新將序牛的注意力拉會(huì)到教學(xué)中來(lái)的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式

3、，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競(jìng)賽等等,最后一種吸引學(xué)牛的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語(yǔ)言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板隊(duì)親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、信任的冃光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會(huì)冇助于建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)牛“親其師而信具道”。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會(huì)持久而巨大。2、怎樣啟發(fā)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵有以下幾個(gè)字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先,教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問(wèn)題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以示變可以進(jìn)入探究，但是，具

4、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題往往會(huì)難住淫生，所以，教師課前要為架橋鋪設(shè)路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少并距，考慮設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題或哪些活動(dòng)能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，怎樣問(wèn)問(wèn)題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里耍特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對(duì)學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的木意，所以，最好是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動(dòng)，解決某些比較容易著手的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生。比如，利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等宜觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比鮫、分析和歸納等活動(dòng)中得到結(jié)論，形成思路。探究完畢，教師要記得將學(xué)生原先想做而不會(huì)做懂得正確做法，想說(shuō)而不會(huì)說(shuō)的正確想

5、法用精練的語(yǔ)言重述或者重寫一遍，這樣做能夠梳理學(xué)生的思路，明確止誤，提示示范。3、怎樣提問(wèn)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的設(shè)計(jì)是提問(wèn)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)新知識(shí)剛學(xué)完，為了達(dá)到及時(shí)反饋和強(qiáng)化的冃的，教師可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。大部分的課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考其至熱烈的討論和爭(zhēng)辯，學(xué)生會(huì)覺得問(wèn)題問(wèn)得比較有深度，教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。因?yàn)樵O(shè)問(wèn)的主要目的是啟發(fā)學(xué)牛的思考，所以，教師提的問(wèn)題應(yīng)明確易懂，不能太人，讓小時(shí)摸布道邊際，如果需要，可以將這樣的大問(wèn)題改換成一個(gè)具體的問(wèn)題或者若干個(gè)小問(wèn)題。所捉的問(wèn)題應(yīng)該

6、表述的很清楚，避免所提的問(wèn)題遠(yuǎn)離學(xué)牛的?；罱?jīng)驗(yàn)而給解決問(wèn)題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)牛，發(fā)問(wèn)后教師要適當(dāng)停留一些時(shí)間給了牛思考,對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯和明確的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問(wèn)題的難度不適應(yīng)？師牛之間的感情渠道不暢通？還是班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問(wèn)題？找出相應(yīng)的對(duì)策。4、怎樣管理學(xué)生專心于學(xué)牛的課堂氣氛是教學(xué)成功的重要保證，在平簾課上，我們常?？吹揭恍┙處熯\(yùn)用“小步子”的模式，讓所有的學(xué)牛?都能跟得上；有的教師則寓教育樂，讓學(xué)生完全投入于冇趣的活動(dòng)中；還冇一些教師精心設(shè)計(jì)了變式訓(xùn)練，帶

7、領(lǐng)學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)家解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。彖這樣學(xué)生也不會(huì)去違紀(jì)。5、怎樣引入和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，備課時(shí)，教師通常都要絞盡腦筋設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)導(dǎo)入至少需要完成下列四個(gè)任務(wù)中的一個(gè)：引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立聯(lián)系和組織指引。問(wèn)題式導(dǎo)入的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)精彩的問(wèn)題情境，它既是吸引學(xué)生又能夠與新知識(shí)密切聯(lián)系。6、怎樣探究“以學(xué)生為主體”的教冇觀念要求教學(xué)過(guò)程要在探究活動(dòng)屮展開，也就是說(shuō)，概念、公式、定理等的教學(xué)都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)思想，耍揭示數(shù)學(xué)的形成過(guò)程。不能盲目地與學(xué)生一起探究，結(jié)果因?yàn)槭孪葲]有準(zhǔn)備，對(duì)問(wèn)題

8、的難度估計(jì)不足，無(wú)法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。組織學(xué)生探究時(shí)，教師?？刂茣r(shí)間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。開始町慢些,保證每位學(xué)生都明確探究的問(wèn)題，之后，再進(jìn)入真正的探究，否則