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《語文閱讀理解的必殺技，輕松搞定語文閱讀！》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大家晩上好，我是語文仇老師，感謝大家在百忙之中抽空來學(xué)習(xí)交流閱讀理解的關(guān)鍵詞法。我們這次的那個講座分為三部分，第一部分是閱讀理解的表面現(xiàn)象，閱讀。第二部分我們講解閱讀理解的本質(zhì)，理解。第三部分就是我的必殺技了,也是最關(guān)鍵的部分，就是關(guān)鍵詞法。我們從第一部分開始講起，很多學(xué)生和家長問我閱讀理解不是很簡單嘛,就是讀這個途次其實很有講究，我就給大家先舉一個例子，我有一個初一的學(xué)生，他是一個男孩子，他在講到我與地壇一個片段的時候，讓我覺得異常的驚訝，這還是78年前我初當(dāng)語文老師的時候發(fā)生的事情，這個學(xué)生就講到我與地
2、壇的那個看菊花的細(xì)節(jié)，異常興奮的跟老師講“老師，我覺得他去看花應(yīng)該挺高興的，為什么他這個描寫的好像有點傷心的意思？”出時我就尷尬了，我說為什么看花就一定很高興，你從哪里得到這樣的結(jié)論呢？這個孩子的話就跟我講了，小時候?qū)W校的語文老師跟他講花是春天的使者，是非常美麗的，非常漂亮的。看到花，我們不由自主的心情愉悅，所以有花的地方就代表著愉悅開心，所以他在讀我與地壇的時候非常開心的看到作者去看菊花。如果停留在淺層次的閱讀表面的話，發(fā)生這樣尷尬事例是很常見的。學(xué)校老師和家長經(jīng)常讓孩子去做閱讀，你給我讀呀，一本書放在這
3、里，你給我仔細(xì)地讀，認(rèn)真的讀。通常學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下會停留在淺層次的閱讀，會發(fā)生這樣或者那樣的尷尬事件。剛剛我舉的例了只是其中一個顯而易見的常見的例子。我們都知道的，行走在海面上就怕遇到冰山，為什么怕遇到冰山呢？大家還記得泰坦尼克號的慘痛的教訓(xùn)嗎？因為他們看到冰山上面的部分，以為這個冰山只是很表面的很小的一部分，然后就輕輕地放上去了，誰知道水下的那個冰山才是恐怖的使者，結(jié)果造成了駭人聽聞的慘劇，如果我們像Z前的那個同學(xué)一樣停留在表面的閱讀看到花就想到高興，看到花就看到春天，那么永遠(yuǎn)是停留在淺層次的閱
4、讀。閱讀背后的真止的東西我們是無法體會得到的。大家請看這一段話，我們常順著大路練習(xí)騎車。田野中間的大路用沙土夯成，兩邊向路中央爬出絆根草，夏天的暴雨，會在路邊上咬出大小坑，但在坑與坑之間，會有一條曲折如蛇的“路中路”，打足氣的輪胎啃嚙路面，沙沙響，像小牛吮奶，蠶吃葉，蛇蛻皮。更妙的，是在田野間豬小腸一般的小路上騎行，小路油光水滑，沒有水函，可以順風(fēng)騎得飛快，南風(fēng)吹在麥巷里，吹在濕汗淋淋的背脊與頭發(fā)上。青蛙蚱蠕固然是嚇得慌不擇路,狗之前總是不很耐煩地跑在我們前頭，現(xiàn)在看著自行車上的小主人，望塵莫及自愧不如。如
5、果停留在淺層次閱讀，學(xué)生們經(jīng)常只看到什么呢？田野，小路，南風(fēng),麥巷，青蛙，蚱蠕和狗，他們只看到這些東西，那么這些東西是閱讀理解的關(guān)鍵部分嗎？很顯然他們重要，但不是最重要的部分。那誰知閱讀理解最重要的部分是什么呢？這就得談到語文閱讀理解的本質(zhì)了，語文閱讀理解的本質(zhì)在理解兩字上面。繼續(xù)套用剛剛那個冰山的比方，大家可以看到這幅圖片，金山上面的是很小的一部分，也就是閱讀理解的表面，冰山下面的是厚厚的尖銳的觸角，這個才是閱讀理解的本質(zhì)。我們需要干什么呢，透過表面現(xiàn)象看到它的本質(zhì)。實際上從小學(xué)到高年級開始閱讀理解的題冃
6、就往本質(zhì)方向走，它往往引領(lǐng)學(xué)生來理解文章。例如騎自行車翻山越河這篇文章，考題是這樣的，大家來看一下15題，圍繞以前騎自行車作者主要寫了哪幾件事兒，像這種題型呢主要考察你對文章當(dāng)中事件的概括能力，這個事件的概括能力，你需要概括。需要透過幾百個字把這幾個屮心事件概括出來，這個就是坐在冰山下面的重要的部分,也是學(xué)生需要注意的部分，并不是只從表面就可以把它給概括出來。再例如第16題第二段對青蛙蚱猛和狗的描寫用了哪兩種修辭手法，這些描寫有什么作用。大家都知道，這個題型是考察你對文章修辭手法的理解，重點還是在理解二字上
7、面。再看第17題，結(jié)合第三段內(nèi)容簡要分析父親的形象，這個題型的話需要你對文章當(dāng)中有關(guān)父親的段落進(jìn)行綜合分析，挖掘這些話語背后父親的內(nèi)涵父親的品質(zhì)父親的精神層面再把它歸攏到一起，拼湊成這一題的答案。實際上還是考察的深層含義的挖掘，冰山下面的部分。通過語文閱讀理解表面現(xiàn)象的分析和深層含義的理解，我們應(yīng)該知道了閱讀理解考查的是什么呢？不是對表面現(xiàn)象的把握，需要你深層次的把握它背后的部分，例如人物形象它的那個內(nèi)在特點，例如文章講了哪些中心事件能把它概括出來，例如文章的藝術(shù)手法哪些藝術(shù)手法怎么樣，用的用的如何好？這些
8、深層次東西。大概從小學(xué)56年級開始一直延續(xù)到高中三年級，我們就要在這些理解的層面上做文章，題目難度會逐年增加了，學(xué)校老師和家長會反復(fù)套用一些古已有之的方法來教導(dǎo)孩子，其實在我看來是有點誤導(dǎo)孩子。為什么這么說？最常見的一種閱讀理解方法是這樣講的,你首先要泛讀一篇文章，然后再進(jìn)入篇文章，你讀得越多，理解的就越深刻，理解得越深刻，題目做得就越好，看來很多老師會這樣教導(dǎo)孩子,家長也會這樣教導(dǎo)孩子，但是有沒有可操作性，孩子
