教師水平能力測試綜合題

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1、課改的主要任務(wù)(1)構(gòu)建一個新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4)完善一個新型教育評價體系.(5)建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺.(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型.新課程改革的核心理念及其基本含義答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展."為了每位學(xué)生的發(fā)展"包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;(2)倡導(dǎo)全人教育;(3)追求學(xué)生個性化發(fā)展.新課改組織推進(jìn)基本思路：開放、民主、科學(xué)。課改的基本方針：先立后破，先實驗后推廣。課改的重要特征：設(shè)置綜合課程。課

2、結(jié)調(diào)整原則和特征均衡性，綜合性、選擇性課改根本任務(wù)：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程體系。課改六大目標(biāo)：1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；3、密切課程內(nèi)容與生活和時代和關(guān)系；4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；6、實行三級課程管理。課程改革實驗的主要任務(wù)：1、驗證、修訂并正式頒布各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；2、形成教材編寫、審訂和選用的有效機(jī)制；3、形成三級課程管理的具體工作機(jī)制；

3、4、形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度；5、初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和課程不斷發(fā)展的評價體系；6、促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平。課程資源：形成課程的要素來源及實施課程的必要而直接的條件。（分校內(nèi)和校外課程資源）校外課程資源有：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源及鄉(xiāng)土資源。課程資源的篩選原則：優(yōu)先性和適應(yīng)性。三級課程:國家課程、地方課程、校本課程。國家課程：是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意識，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。地方課程：由省一級的教

4、育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)教育的地域特點、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著很需要價值。校本課程：是以學(xué)校教師為主，在具體實話國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。教材管理制度追求的目標(biāo)：教材的多樣性、選擇性和高質(zhì)量。新的學(xué)校評價體系：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度與管理、教學(xué)研究制度。課程實驗區(qū)應(yīng)注意：抓重點重實效

5、、重過程促發(fā)展、重可行。新課評價變化：1、改變了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；2、改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式；3、改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。教師評價的內(nèi)容：職業(yè)道德、了解學(xué)生，尊重學(xué)生；教學(xué)設(shè)計與實施；交流與反思。多元智力理論：是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。多元智力理論對教育的影響：1、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”；2、直接影響教師重新構(gòu)建“智力觀”；3、幫助教師樹立新的“教育觀”。學(xué)生評價的內(nèi)容：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與

6、情感。新課程評價的特點：1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；2、重綜合評價，關(guān)注個性差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；4、強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；5、注重過程，終結(jié)性評價現(xiàn)形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。課程評價改革理念：立足過程，關(guān)注發(fā)展新學(xué)校教學(xué)制度應(yīng)：1、建立以校為本的教學(xué)研究制度；2、建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制；3、建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。舊學(xué)校教學(xué)管理制度的弊端：1、以“分”為

7、本，盛行分?jǐn)?shù)管理；2、以“章”為本，形式主義泛濫；3、以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特征：主動性、【首要、被動】獨立性、【核心、依賴】獨特性、體驗性、問題性。轉(zhuǎn)變學(xué)方的主要目的：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)：是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，促進(jìn)者；培養(yǎng)者，引路者。2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，是教育教學(xué)的研究者；3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，是社區(qū)型的開放的教師。師生關(guān)系包括：倫理關(guān)系和情

8、感關(guān)系。新型師生倫理關(guān)系：體現(xiàn)尊重民主、發(fā)展精神。新課程的學(xué)生觀：1、學(xué)生是發(fā)展的人。2、學(xué)生是獨特的人。3、學(xué)生是具有獨立意義的人新課程的最高宗旨和核心理念：一切為了每一學(xué)生的發(fā)展。新教改的主要任務(wù)：1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念；2、要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；3、要致力于教學(xué)管理制度的重建。2000年初課標(biāo)項目申報，2001年5月審議，2001年7月，18種課標(biāo)實驗稿頒布。課標(biāo)基本框架：前