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《作業(yè)九同而不同,同中求異》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、同而不同同中求異----談我對教材內(nèi)容整合的幾點(diǎn)嘗試肥城市石橫特鋼廠學(xué)校亓玉霞教材是學(xué)校教育中教學(xué)內(nèi)容的載體，是溝通教師的教和學(xué)生的學(xué)的媒體。它是教師教學(xué)的一種依據(jù)，一種載體，一種工具。新課程”有一個(gè)流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個(gè)例子。它只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！睂＜揖帉懙慕滩氖菍σ话阋饬x上的學(xué)生，而教材實(shí)際使用時(shí)，教師面對的卻是實(shí)實(shí)在在的、有著不同面孔和個(gè)性的學(xué)生。在教學(xué)中如何處理教材普遍性和教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的差異之間的矛盾。讓教材為教學(xué)實(shí)踐我所用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步所用！需要
2、我們對教材內(nèi)容作必要的整合。這點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)踐中主要有幾下幾點(diǎn)做法。一、調(diào)兵遣將，重組教材在教學(xué)實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)有些知識點(diǎn)，在編排上調(diào)整一下順序更易于學(xué)生的接受和理解。例如：翻開八年級上冊第二課《我們共有一個(gè)家》，第一節(jié)內(nèi)容《我愛你，中國》教材設(shè)置第一層介紹祖國江山如畫，山河壯麗和中華民族創(chuàng)造的燦爛文化。第二層是升華情感，提出行動要求即面對山河壯麗和文化燦爛的祖國，青少年如何發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。見課本第18頁。第二節(jié)《我們都是龍的傳人》第一層認(rèn)識炎黃子孫一脈相承，第二層我與祖國共命運(yùn)。第三層行動要求怎樣自覺承擔(dān)振興中華，建設(shè)祖國的歷史責(zé)任。見課本25頁。仔細(xì)解讀會發(fā)現(xiàn)
3、這兩部分內(nèi)容的無論在情感升華還是行動要求上都有很想通的地方。于是在學(xué)習(xí)這一步分時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容作了這樣的調(diào)和。第一部分：學(xué)習(xí)認(rèn)識祖國江山如畫，山河壯麗和中華民族創(chuàng)造的燦爛文化。第二部分炎黃子孫一脈相承第三部分行動要求如何發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，自覺承擔(dān)振興中華的歷史責(zé)任。課本第18頁和見課本25頁的兩個(gè)相似問題融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四部分，把“五十六個(gè)民族是一家”作為一個(gè)獨(dú)立的板塊來學(xué)習(xí)。這樣調(diào)整更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相似知識點(diǎn)之間的“負(fù)遷移”。二、對教材進(jìn)行“＋”“－”激活教材“＋”就是要充實(shí)教材，案例的使用，情景的設(shè)置，都可以根據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展
4、。使思品教學(xué)更具有時(shí)代性，更針對性，更生活化，可具有可操作性。“－”在不影響教學(xué)目標(biāo)的前提下對教材中的某些問題最適當(dāng)?shù)膭h減，當(dāng)然這種“－”是慎重的，在這個(gè)時(shí)段“剪掉”，不意味著不需要，而是要在必要的時(shí)候更好的“＋”。對于相似內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)際可作調(diào)整。如關(guān)于“環(huán)?！薄柏?zé)任”“科技創(chuàng)新”這個(gè)知識點(diǎn)在八、九年級教材中都有課程的設(shè)置，學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“＋”“－”處理。這種處理，避免不必要的重復(fù)，有利于優(yōu)化教材資源。使思品教學(xué)時(shí)效性、精煉性。三、對教材整合除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外，更要以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，服從和服務(wù)于學(xué)生，所以在對教材內(nèi)容進(jìn)行在整合時(shí)，
5、我較多的聽取了學(xué)生的需求。甚至我會把進(jìn)行教材內(nèi)容重組的任務(wù)交給學(xué)生去完整。學(xué)生很樂意去做這件事，在他們心中這是對自己的認(rèn)可，那是在做老師做的事呀。為了更好的完成任務(wù)，他們總能認(rèn)真去鉆研一下教材，會采取多種途徑查閱資料，較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，這個(gè)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究能力、歸納演繹和分析推理能力，而且增強(qiáng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。對于教材的使用不同的教師有不同的看法，宗旨在于使用好教材為教學(xué)實(shí)際服務(wù)。大膽靈活地處理教材，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”，樹立教材是一種資源的意識，讓教材的使用也能較好的“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際?！陛^好的駕馭教材
6、，教師要不斷地感悟、融合、創(chuàng)新，真正轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，確立“以人為本”的新理念，在教材使用時(shí)能夠“同而不同同中求異?！?/p>
