語文備課體現(xiàn)高效性的

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1、語文備課體現(xiàn)高效性的“四個鉆研”????1．鉆研課標(biāo)?！　≌n程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的總指導(dǎo)和進行教學(xué)工作的基本依據(jù)。鉆研課標(biāo)就是要領(lǐng)會本學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，總的教學(xué)目的、任務(wù)，明確教法上的要求。　　每學(xué)期初的備課，要認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。先是通讀，了解課標(biāo)對學(xué)科教學(xué)總的目的要求，理解內(nèi)容、精神，有個整體認識。再是細讀，深入體會課標(biāo)對所教年級的具體要求，并把它抄寫在備課筆記本的扉頁上，以便隨時對照課標(biāo)的要求自查教學(xué)活動和檢驗教學(xué)質(zhì)量?！　?．鉆研教材。　　課本是課標(biāo)的具體化，是教師進行教學(xué)的憑借?？刹捎糜伞懊妗钡健包c”的方法鉆研教材。先是備全套教材，然后備全冊教材，再備一組，

2、最后備一課。做到“三個熟悉”“三個了解”：熟悉學(xué)科教學(xué)的總要求、總內(nèi)容，了解學(xué)科教材縱橫和整體的結(jié)構(gòu)體系；熟悉所在學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、要求、重點，了解學(xué)段教學(xué)在整個學(xué)科體系中的地位、作用；熟悉所教年級的教學(xué)內(nèi)容、要求、重點，了解它在學(xué)科體系和學(xué)段教學(xué)中的地位、作用。比如：教低年級，要了解低年級應(yīng)在聽說讀寫等方面為中、高年級初步打好哪些基礎(chǔ)。教中年級，要了解如何鞏固低年級學(xué)到的知識、技能，如何為高年級的學(xué)習(xí)過渡、鋪墊。教高年級，要知道如何全面提高小學(xué)生語文能力，達到小學(xué)階段的教學(xué)要求，為初中階段的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在備全冊、備一組的基礎(chǔ)上，具體備好一課：　?。?）定準(zhǔn)“

3、一目標(biāo)”　　定準(zhǔn)“一目標(biāo)”就是定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是一堂課的出發(fā)點和歸宿。新課程教學(xué)目標(biāo)分認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域三大類。首先是落實課程目標(biāo)。要以“知識和能力”為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。其次是細化課時目標(biāo)。在確定具體教學(xué)目標(biāo)時，要明了學(xué)生已掌握了哪些，哪些是模糊的，哪些還沒有掌握，從學(xué)生掌握知識、轉(zhuǎn)化為能力的角度去定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要服從于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的目標(biāo)體系。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

4、　?。?）理順“三思路”　　理順“三思路”是指理清作者的行文思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教學(xué)活動中三條思路相輔相成，互動相聯(lián)。?　　首先，作者的行文思路是教師確定教學(xué)思路的依據(jù)。教師的教學(xué)思路不是作者行文思路的機械重復(fù)，而是以作者的行文思路為依據(jù)，經(jīng)歷了一個融化和創(chuàng)造過程后的結(jié)果。教學(xué)思路必須符合課文特點，切合教材重點，體現(xiàn)對課文難點和疑點的解決過程。葉圣陶先生說：“教師備課應(yīng)該在作者的思路上”，“能把一篇文章的作者思路脈絡(luò)講得清楚的老師，就是最好的老師”。他的話道出了把握作者行文思路在教學(xué)活動中有著舉足輕重的作用。　　其次，作者行文的思路也牽制著學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)思路。從閱讀理解的意義上講，教師指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊自己動腦筋探索作者思路的來龍去脈，弄清并把握作者思路，才是真正的理解課文。學(xué)生的這一理解過程，有三個明顯的特點：一定的順從性，明確的趨向性，突出的主動性。?　?。?）掌握“四要點”　　鉆研教材要掌握“四點”，即抓住“特點”、把握“重點”、找準(zhǔn)“難點”、剖析“疑點”?！疤攸c”是指每篇文章本身的特色、風(fēng)格，包括文體、結(jié)構(gòu)、語言上的特點；“重點”是指教材中對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；“難點”即為學(xué)生不易理解或掌握有困難的部分；“疑點”指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生疑問和歧義?！　?．鉆研學(xué)生。

6、　　作戰(zhàn)講“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)也如此。教師不僅要精通教材，知道自己教些什么，也要深知學(xué)生，了解學(xué)生需要什么。研究學(xué)生，就是要了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的知、難、疑、錯、趣。知：學(xué)生已經(jīng)會的是什么，現(xiàn)有的認知水平是怎樣的。難：學(xué)生學(xué)習(xí)中感到困難的地方是什么。疑：學(xué)習(xí)中疑惑不解的地方是哪里。錯：學(xué)生錯誤的概念是什么，容易出錯的地方是哪里。趣：學(xué)生感興趣的地方是什么，沒有興趣的地方是什么。就是研究怎么讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)?！　?．鉆研教法?！　【褪茄芯拷膛c學(xué)的策略，研究如何構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)探索的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。為確?！叭贰钡捻槙尺\行，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，以

7、“以人為本的目標(biāo)觀、以生活化的內(nèi)容觀、以交往互動的教學(xué)觀、以自主合作探究的學(xué)習(xí)觀、以促進發(fā)展的評價觀”來確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師要根據(jù)不同的教材精心選擇“教師的教法”和“學(xué)生的學(xué)法”。教學(xué)方法的設(shè)計、擬定和擇取也應(yīng)因文而異。如重點明確、難點集中和文理清晰的課文，宜采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和積極解決問題的“探究型教法”；語言生動、情感強烈的課文，可采用“初讀感知→細讀探索→精讀頓悟→熟讀涵泳”的“研讀型教法”；擁有典型情景的課文，則要借助多媒體的教學(xué)手段，運用“情景型教法”，等等?！　∫酝覀儽容^

8、重視“教法