劉曉莉的骨干教師講座

《劉曉莉的骨干教師講座》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、讓學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)石嘴山市第七小學(xué)劉曉莉隨著新課改的深入發(fā)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正逐步得到廣大教育同仁的認可。如何在教學(xué)中真正領(lǐng)會“自主、合作”學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，采取一些有效的措施呢？“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處”。一、嚴格要求，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成好習(xí)慣需要一個過程，對那些不

2、愛做作業(yè)，上課愛玩小東西的學(xué)生，不能吝惜自己贊美的語言，哪怕他有微小的一點進步。上課時要有意無意地表揚他比其他同學(xué)聽課認真，并故意拋出一些簡單的問題，讓他回答。每回檢查作業(yè)，老師就尋其“閃光點”夸贊一番，鼓勵他下次要做得更好,等他嘗到甜頭，就會慢慢變成自覺的行為習(xí)慣?！氨?，非一日之寒”，要改變“南郭先生”“混”的思想，需付出更多的時間和心機。對于這樣的學(xué)生，盡管做過很多努力仍不見很大的進步，也要抱著“水滴石穿”的目標，決不放棄。每次考試結(jié)束，通過對學(xué)生分數(shù)的詮釋，讓學(xué)生獲得到與自己期望相當(dāng)

3、的學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)寄予的期望，讓今后不再產(chǎn)生“南郭先生”，也讓每個學(xué)生懂得不能混日子。同時絲毫不能松懈對學(xué)生的經(jīng)常督促、輔導(dǎo)和鼓勵，經(jīng)常一個一個地檢查，一個一個地過“篩子”，使“南郭先生”無處藏身，混不下去，進而銷聲匿跡。這樣學(xué)生不僅身體“在位”，而且心思也能留在課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師作用再大也是外因，學(xué)生自覺主動地學(xué)才是起著決定性作用的內(nèi)因。因此，教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要

4、求，設(shè)計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題，讓學(xué)生帶著問題對照插圖、圖解，與課文對應(yīng)閱讀，閱讀之后找出難點，記下疑點；學(xué)生在上課聽講和做筆記時就有目的性，就能注意老師的解釋分析，進一步引發(fā)思考。但在學(xué)生自主閱讀的過程中，不能每次都由教師提出問題，學(xué)生思考回答，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，教師要少講，給學(xué)生時間，讓他們獨立思考，提出自己的看法和見解。對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)充分肯定，并要注意引導(dǎo)學(xué)生對事物或問題要全面認識，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面，多角度地

5、看問題，找出解決問題的關(guān)鍵所在，逐步學(xué)會具體問題具體分析，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、開展課堂小組檢測評價，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)。課堂檢測的形式多種多樣，可以是小組內(nèi)檢測，全班交流，又可以小組間互測，也可以師生共同參與，師抽生測。教師的評價原則是對每組內(nèi)中等及以下學(xué)生按位次給予雙倍分數(shù)獎勵。目的是在于激發(fā)小組內(nèi)學(xué)生互幫互助意識，促進小組合作學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生能力。教學(xué)過程中，可充分利用教學(xué)活動提出的問題進行課堂檢測評價。對于簡單問題采用教師抽測方式，讓各小組同位次學(xué)生

6、都有機會回答，提高這些學(xué)生對小組的認同感，進一步產(chǎn)生小組榮譽感的認識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對一些疑難問題或?qū)W生認識模糊的問題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取小組內(nèi)討論檢測或小組間互測的形式進行教學(xué)。學(xué)生在閱讀材料、討論、形成結(jié)論之后，教師進行激勵性的評價與小結(jié)，這樣能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識、增加自我展示的機會，并體驗到合作所帶來的成功喜悅，從而增強學(xué)生的集體主義榮譽感，寓教于樂，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動獲取知識。四、展示成果，走出課

7、堂，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。上課過程中許多內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，在每節(jié)課的環(huán)節(jié)上設(shè)計一個讓學(xué)生展示自我的平臺，這時候?qū)W生異?；钴S，很多平時學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生都能展示出自己的作品，如搜集的資料圖片、實物等，也讓老師感到驚奇。這說明引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展實踐活動，能讓學(xué)生運用所學(xué)知識來分析、思考各種現(xiàn)象，讓他們切身體會知識的價值與運用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。這種親身體驗的學(xué)習(xí)，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，增強其責(zé)任感，從而落實到行動上

8、，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于確立學(xué)生主體地位，只要我們破除了“師道尊嚴”的觀念，構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把愛心獻給每一個學(xué)生，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，就能真真正正培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。