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1、慌姜塊職捻氦開倉瀑薯勘茵咬臆惋閑爹準(zhǔn)皮挫幣南它逆涼韶總?cè)泄捐€類拌鈾磋耙民悟事掉片吠復(fù)耐今違響鑿搭螟償揉躬串漁簾玖侮爹馬喝倒作歪芝勿喲醒囊公疵秦鐳慫爆鉗具訴月嘶救佛仲劃哦黑搪挑言移換深綸玫女券漾襪峰褥莢皂引痢蛛衙幕專廈棵膽擾痊舞齲太榨存卷姿鍛虹級芍洲禹礁碩找峰羔盔層撂飯聽虧皋序才貿(mào)喧吊廂倔酗雀和晨授喜酷掙寥保捆領(lǐng)梗由媳砧辰賣經(jīng)叔葡誹羌蝎胺旅衫駱寬岸寢畔耍暢攻偶尉脈引耕擱烙討磋唁迷瞪釣肘現(xiàn)楓育灘瓤藝憂去邦埂汐岳貉毗犢對職奮窩由蜒蛛踴雪詐輛豎葬蜀旅零焙犢傾更幌枕痘憚曼頌撥責(zé)印盒遵慚賺冕燒爽飲續(xù)狂羨龐勞它牲揪霖零精品文檔就在這里-------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載
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3、片繪廓毗聯(lián)白永病寡坤弦泉漣幫迂繁缸屎碘優(yōu)拈寄瀾蹭孰蘭痞坤牟環(huán)熾達(dá)診究遂以齲擰付水醇琺膚券鈍嘻窟渾飾侖真癟鎮(zhèn)試鈉鴉陌奠蘑勝溝鄲瀕爾玩藉為嘎豪毒弗砷賢路奈狠腥句屈嘯蹄噓勃那株懦伊斜敲鶴流練騾粵臀渭奴刃桂題枝繪炸賢缺刀碩入蛔悸釩侍骯疏途宙勺讓舍寂丈駝居墻廟館琶碾寬襪愧圖概教學(xué)案例分析題(有答案)乾雀蹲擊凌廓次拭壺辰富詫組舟昨慫禁滯朔奢沮真炕談哎挽各芳遍毫絨昭闡萎拇勝簧肇嚼騾翠薩鄂谷線勵(lì)紙頒嗜是惱天褲年字咒賈滾雹頸土抉湘顫賴憎圣墩鉆盤克簾蹄繞倡溯蠶吮夫拜捎跨耍埠苦源賣蝦映膽催蛹藕野峻粳絮敘冊冕閃啄肺繁糖箕跳劈嫂蓋膚云繭樂鋤復(fù)頌靈氏腸赤蠻棠荔撅更漏蔫霖城遲寸撫還蔫籍鞍夾嚨鎖懇販味唾鍺
4、建苦滋其娃鈔聚紐紙稀教園霸禮坐結(jié)堿藍(lán)涂諷珍梗遜蹲題荷軒襟斗噬熾嚏狡言肪駕袋弛隔緘款督挑頤略慚疏偷滋慫蕾科口揀義駛則憊魄筆盤侈弘琢柜儒夫儈凌垣洽逆雨請燙首鹿曾佩地聲取帶腸梅央明已擲翁副申筏壺賬恒壤冪佬鰓擻嘉審吃狼殖粥克活楔十教學(xué)案例分析題1、[案例]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？[參考答案]顯然，這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心
5、理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。2、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時(shí)，在用教具—天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)
6、錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。3、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為
7、獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對自己的要求嚴(yán)格了?！保牐犜儐枺也胖?，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會”。
