講座小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

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1、9專題講座：小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)王國鳳北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一、講解：對(duì)“地球與宇宙”學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)二、研討：學(xué)習(xí)“地球與宇宙”——有效促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合三、作業(yè)：結(jié)合“地球與宇宙”教學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇主題為“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究”教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析。對(duì)“地球與宇宙”學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，將從以下兩方面展開：　　第一部分：小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)建議；　　第二部分：“地球與宇宙”領(lǐng)域中的核心任務(wù)、目標(biāo)概覽、教學(xué)評(píng)價(jià)。第一部分：小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)建議1.什么是教育評(píng)價(jià)？教育評(píng)價(jià)的操作定義是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集信息，在對(duì)信息與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比

2、較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷。因此教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。完成這種價(jià)值判斷，應(yīng)進(jìn)行以下三方面研究：一是要進(jìn)行價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)研究，為評(píng)價(jià)對(duì)象提出一個(gè)合適的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)就是我們一般所說的判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教育事物來說，有些對(duì)象的好壞標(biāo)準(zhǔn)比較明確，容易確立，如學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校某些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教師教學(xué)工作的努力程度等等。有些對(duì)象的好壞標(biāo)準(zhǔn)有多種取向，不容易確立，如一個(gè)地區(qū)的整體教學(xué)質(zhì)量，某所學(xué)校的辦學(xué)水平，課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的寫作能力等等。因?yàn)檫@些對(duì)象的好壞標(biāo)準(zhǔn)往往不唯一，不同的人可以有不同的價(jià)值取向。對(duì)這種多元價(jià)值取向

3、的對(duì)象進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，就需要用一定的時(shí)間先進(jìn)行價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的研究，確立一個(gè)符合評(píng)價(jià)宗旨的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)一旦確立以后，還需要對(duì)它們進(jìn)行分解，細(xì)化，使之便于操作、實(shí)施和檢查，形成最后能被大家使用的指標(biāo)體系。二是要進(jìn)行信息收集研究，提出一種既符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際，又使評(píng)價(jià)者可以操作實(shí)施的辦法。評(píng)價(jià)信息一般可以分為定量與定性兩種。定量信息是指有現(xiàn)成數(shù)據(jù)可以備查，或者有測(cè)量工具可以檢測(cè)的信息。如學(xué)校的固定資產(chǎn)、學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)成績、教師的年齡和學(xué)歷組成等等。收集定量信息的關(guān)鍵是測(cè)量工具的制定，要客觀、正確。定性信息是指用文字、以及現(xiàn)代音像技術(shù)等手段

4、記錄的信息。教育中的許多事物無法用數(shù)據(jù)表示，因此教育評(píng)價(jià)中定性信息的收集是必須的。收集定性信息的主要辦法是資料查詢、座談、隨訪、現(xiàn)場(chǎng)考察、實(shí)錄等等，定性信息的結(jié)果可以是原始記錄，也可以轉(zhuǎn)化成評(píng)定量表和等級(jí)。三是進(jìn)行價(jià)值判斷方法研究，提出一種符合評(píng)價(jià)目的，能作出有意義的評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值判斷辦法。最好的評(píng)價(jià)結(jié)果不一定都要量化。量化的最大優(yōu)點(diǎn)是用于比較。假如評(píng)價(jià)的目的不是進(jìn)行相互比較的話，一般不要用量化的結(jié)果，多用定性的結(jié)果更能給評(píng)價(jià)對(duì)象有價(jià)值的反饋。2.科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)如何定位？科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要受制于該學(xué)科的功能定位?！犊茖W(xué)(3~6年級(jí))

5、課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)就是要通過評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。9教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有鑒別作用以外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程本身的質(zhì)量提高和改進(jìn)發(fā)揮作用，要做到這一點(diǎn)就必須進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。不能只看到評(píng)價(jià)的回顧功能，對(duì)已經(jīng)做過的工作具有總結(jié)作用，還應(yīng)該看到評(píng)價(jià)的前瞻功能，對(duì)將要做的工作具有導(dǎo)向功能。形成性評(píng)價(jià)就是在這種時(shí)候提出來的。形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的最大區(qū)別是在評(píng)價(jià)功能上的拓展，它強(qiáng)調(diào)通過一系

6、列間隔性評(píng)價(jià)，來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)發(fā)饋，及時(shí)矯正，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)始終保持正確的方向與良好的狀態(tài)。科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)還有一個(gè)特點(diǎn)就是評(píng)價(jià)時(shí)空的拓展，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)伴隨在教學(xué)的全過程之中。不僅當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候要進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)開始的時(shí)候，要進(jìn)行前置性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)之中要開展形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化?？傊u(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化是科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的最主要特點(diǎn)。3.怎樣理解“評(píng)價(jià)主體的多元化”？“評(píng)價(jià)主體多元化”是指主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角可以有多種人組成。在

7、以往的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)人員的角色關(guān)系一直是教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生是評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)活動(dòng)一般都由教師提出，什么時(shí)候進(jìn)行，具體什么要求，學(xué)生的責(zé)職主要是聽從教師的安排，做好接受評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。在這種評(píng)價(jià)活動(dòng)中，由于評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，學(xué)生只能處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，很難發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，評(píng)價(jià)對(duì)他們的激勵(lì)作用也很難體現(xiàn)。隨著教育評(píng)價(jià)的功能從單純的鑒定、證明發(fā)展到導(dǎo)向、改進(jìn)以后，評(píng)價(jià)人員的角色關(guān)系就開始發(fā)生了變化。這種變化的主要趨勢(shì)是指向調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，從聘請(qǐng)?jiān)u價(jià)專家等第三者參與評(píng)價(jià)，到鼓勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象自己開展自評(píng)，都是評(píng)價(jià)

8、人員關(guān)系的調(diào)整。評(píng)價(jià)主體多元化就是這種調(diào)整的主要表現(xiàn)。在科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化中，評(píng)價(jià)者的角色將由教師一個(gè)發(fā)展到教師、學(xué)生（包括他們自己和其他同學(xué)）、家長、和有關(guān)課程教學(xué)的