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1、期末質(zhì)量檢測試卷分析報告Xxxx學(xué)校期末考試質(zhì)量分析報告2018—2019年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測工作已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)?？h教研室對三至六年級語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合學(xué)科進(jìn)行了全面檢測，這次考試站在一個宏觀的角度對全縣的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測。這次考試能與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到以測導(dǎo)教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報?，F(xiàn)對我校
2、的各科成績做如下分析匯報：?一、試卷來源及試卷評價本次考試三、五、六年級的試卷由縣教研室統(tǒng)一命題，四年級數(shù)學(xué)和英語學(xué)科試題由市教育局統(tǒng)一命題。縱觀整個試卷，本次期末試題都是精心設(shè)計有價值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試題三年級難度較小，四五六年級試題有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。二、現(xiàn)狀與問題通過對檢測成績的對比分析，我們可以看出：總體教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)定。從成績的橫向?qū)Ρ葋砜?，我校大多?shù)年
3、級學(xué)科成績良好。特別是語數(shù)除兩科成績差距有所縮小，從而保證了我校質(zhì)量提升明顯。這些成績的取得，一方面得益于學(xué)校堅持素質(zhì)教育的辦學(xué)方向，積極推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)改革，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)果，另一方面更是全體教師辛勤努力的結(jié)果。但從質(zhì)量檢測的數(shù)據(jù)分析來看，仍存在兩大問題：?1、質(zhì)量發(fā)展不均衡。檢測成績存在差距，這是必然，但差距過于懸殊，這就不得不值得我們思考。首先，同年級同科目發(fā)展不平衡，例如，三年級數(shù)學(xué)第一名91.74，第四名84.76，相差6.98。三年級語文第一名82.13，第四名76.82，相差5.31。2、
4、學(xué)科成績不夠拔尖。認(rèn)真分析學(xué)期期末質(zhì)量檢測，不難發(fā)現(xiàn)各科的及格率較高，但部分年級部分科目優(yōu)秀率偏低。例如個別班級綜合優(yōu)秀率為0。這些是導(dǎo)致我校成績不穩(wěn)定，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。三、根源分析??成績是有目共睹的。但是我們應(yīng)該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問題，與兄弟學(xué)校相比，或者用教學(xué)目標(biāo)來衡量，仍有不小差距。下面我就具體教學(xué)方面剖析以下幾個問題：?1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有：一是教學(xué)方法落后。從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法較多，啟發(fā)式、討論
5、式、研究式方法少；教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動參與的少；重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)等。二是有一部分教師由于課標(biāo)把握不夠，對學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而影響課堂教學(xué)的效益。三是部分教師為了應(yīng)對考試，注重了基礎(chǔ)知識的落實(shí)，但對學(xué)生動手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力不高。2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒有達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求。語文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)而對學(xué)生思維訓(xùn)
6、練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對學(xué)生思維要求是越來越高。全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數(shù)學(xué)，都要求我們注意學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用。3、教學(xué)常規(guī)工作不夠規(guī)范到位，細(xì)致扎實(shí)。如教師的備課、上課、作業(yè)批改、教學(xué)輔導(dǎo)等，這一點(diǎn)從各學(xué)科成績中就可反應(yīng)出，為什么同年級同科目發(fā)展不平衡，同年級各班級之間發(fā)展不平衡，這在很大程度上一方面說明部分老師的教學(xué)方法、工作態(tài)度和敬業(yè)精神急待加強(qiáng)；另一方面說明一些老師在班級和課堂教學(xué)管理中，還存在一定缺陷。重教不重管的現(xiàn)象依然普
7、遍存在文明的班風(fēng)，濃厚的學(xué)風(fēng)及強(qiáng)烈的競爭精神還沒有形成，，所以導(dǎo)致平行班級之間成績差距大和質(zhì)量的滯后。上述存在的問題，希望各位老師，尤其是一些薄弱學(xué)科的老師要認(rèn)真分析，冷靜思考，查找原因，查漏補(bǔ)缺，在本學(xué)期里擺脫落后，迎頭趕上。四、思考和建議1、進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，不當(dāng)作謀生的手段，增強(qiáng)責(zé)任、憂患意識，做到認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做事，切不可安于現(xiàn)狀,敷衍了事。2.切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。作為教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，從原來的課堂的主宰，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者。把握教學(xué)的
8、節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習(xí)，主動積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手操作等。要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)中去，同時，又要注意學(xué)生的個性差異，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中要針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。就語文閱讀教學(xué)而言，過程可以是：“自學(xué)——質(zhì)疑——導(dǎo)讀——釋疑——悟讀——練習(xí)（應(yīng)用）
