課堂紀律要求

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1、（1）教師維持課堂紀律，通常有哪些路子呢？　　1、靠老師厲害，嚇得學生不敢（主要是當著老師的面不敢）違反紀律。　　2、靠集體壓力。什么檢查呀，評比呀，扣分呀，為集體爭光呀，雖然其中也有表揚的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學生不敢違反紀律，他違反了要受到輿論的譴責?！　∵@兩種路子是最常見的?！　∧銜l(fā)現(xiàn)這路子有兩個共同點。一個是靠威脅，也就是說主要起作用的心理因素是學生的恐懼；第二個是都有明顯的“人治”色彩，這種紀律是靠人對人的的壓力和控制實現(xiàn)的。所以，在這樣的氛圍中長大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過錯。既然你是“人治”，

2、那么“頂頭上司”的臉色當然就是最重要的了，它決定我的命運呀！　　這種人際關(guān)系實際類似“統(tǒng)治”與“被統(tǒng)治”的關(guān)系，不需要多高的水平就能判斷，這實在不屬于“先進文化”，實在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認這不是好辦法?！　∮谑蔷陀腥艘母?，特別是新老師，風華正茂，書生意氣，要打開一個新局面，創(chuàng)造一種新型的紀律。這種追求非常可貴?！　∷麄兊男侣纷油ǔＪ鞘裁茨兀俊　?、靠師生關(guān)系好。我和學生做朋友，我讓學生喜歡我。既然他們喜歡我，就愿意聽我的話，何愁不守紀律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。于是不但能保證紀律，而且其樂融融

3、?！　∵@種辦法當然比“管卡壓”要進步。但是細想，還是屬于“人治”，只不過用“暖人治”代替了“冷人治”而已。學生看的，還是老師的面孔?！　∫溃瑢W生看“冷面孔”已經(jīng)看了無數(shù)了，現(xiàn)在突然看到了“暖面孔”，不啻吹來一陣春風。這時候他們最大的愿望是什么？是釋放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他們就鬧起來了。其實這不是和新老師作對，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來了。所以你會發(fā)現(xiàn)，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來了。把這種情況看成“得寸進尺”我以為是很不準確的，他們對老師沒有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是自然現(xiàn)象——打開

4、閘門，水就流出來了。誰讓你原來把水堵得那么死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。　　所以，這種師生關(guān)系固然好，但是保持紀律的路子恐怕是不行的，不夠的?！　∮谑歉母镎呔陀袃煞N選擇：　　一種，退回去，繼續(xù)搞“冷面人治”。大部分青年教師在某些老教師的引導(dǎo)下，走的都是這條路。不久，他們也變成“老教師”，可以教導(dǎo)新大學畢業(yè)生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強大力量，沒有相當?shù)挠職夂捅绢I(lǐng)，你跳不出它的手心?！　∵€有一種選擇：往前走。　　往前還有路嗎？　　至少還有兩個路子：　　4、靠培養(yǎng)學生規(guī)則意識?！　【褪钦f，我在班里幫助學生自己制訂一些他們認為必須的、對

5、他們自身有好處的規(guī)則。開始宜少，逐漸增加。然后讓他們自己體會，有了這些規(guī)則，他們可以活得更好，沒有這些規(guī)則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉。“規(guī)則是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛”，當學生認識到這一點的時候，自覺的紀律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗。慢慢來。　　有規(guī)則意識的學生重視規(guī)則超過老師的臉色，沒有規(guī)則意識的學生才會“得寸進尺”?！　∮幸?guī)則意識人過馬路看是不是紅燈，沒有規(guī)則意識的人過馬路看有沒有警察。這就是法治和人治的區(qū)別。　　5、靠老師講課吸引力。　　課堂紀律是為教學服務(wù)的，但是教學也反過來對紀律有很大影響。講課水平

6、高的教師紀律問題自然少。只有那些講課不吸引學生的教師，才乞靈于嚴格的紀律。因為你不愛聽，所以我只好逼著你聽。這實屬無奈.　　我建議青年老師多在4、5兩條上多做文章，否則會倒退成“冷面人治”的。　　這兩條都很難?！　∫驗槲覀冎車拇蟓h(huán)境還是“人治”的氛圍，因為我們的紀律評比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，可能要吃眼前虧的，沒有眼光的領(lǐng)導(dǎo)反而可能會懷疑你能力差?！　≈劣谔岣咦约旱慕虒W吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的?！　∪送幸环N毛病，知難而退。確實，走平路比走山路要容易，整學生比反思自身要舒服。這就是為什么幾十年

7、過去了，我們的紀律總起來說還是靠“冷面人治”來維持。據(jù)我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變?！　∥覀兊纳鐣幵谌酥蜗蚍ㄖ无D(zhuǎn)變的過程中，而中小學又屬于社會中轉(zhuǎn)變較慢的保守的部分。生活在這樣的環(huán)境中，最好不要冒進。我建議您現(xiàn)在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認同舊辦法的校長和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長遠效益相協(xié)調(diào)，最有利于您現(xiàn)在的生存和未來的發(fā)展。（2）一，讓學生喜歡英語老師，重視非智力因素——情感效應(yīng)，喚起學生學習英語的興趣。從前我讀高中時有個同班同學，文理分科時我去讀了文科，而她則去了讀

8、理科，當我問她為什么要去讀理科時，她說她好喜歡我們高一時的數(shù)學老師，而這位數(shù)學老師正好做了理科班的班主任。她還說她一定要學