刀永舞教學(xué)反思

《刀永舞教學(xué)反思》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《第一、二單元》教學(xué)反思五年級語文曼恩小學(xué)刀永舞學(xué)生自識字以來一直都在閱讀，第一單元以“我愛閱讀”為專題。一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。在教學(xué)時，我做到了統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會，激

2、發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書方法和寫作方法，特別是加強(qiáng)了對反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。對習(xí)作中要寫真實的事，學(xué)生受益非淺。在教學(xué)《竊讀記》一文時，我將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識字教學(xué)與其它各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的要求，將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去：在導(dǎo)入時教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點(diǎn)指導(dǎo)寫生字，并展開了各種訓(xùn)練，這

3、堂課“寓識于讀，識讀結(jié)合”，使識字和閱讀形成了一個有機(jī)的整體。第二單元彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學(xué)課文時我做到了以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富了學(xué)生的語言積累。其次，我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究，我認(rèn)為教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)

4、設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)中，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時捕捉”鮮活信息”,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。在略讀課文《小橋流水人家》的教學(xué)中我著重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對詞語的理解及方法運(yùn)用可以說是得心應(yīng)手

5、，但在課文的閱讀時由于學(xué)生讀得不夠熟練。方法還不會運(yùn)用,因而“生成”效果不佳。沒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不過，略讀課文的教學(xué)我將沿著“導(dǎo)入檢查一一質(zhì)疑梳理一一探究合作一一學(xué)習(xí)交流一一作業(yè)拓展”的教學(xué)思路進(jìn)行探究。通過檢測，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有掌握，形近字易混淆,近反義詞記不清，多音字的使用失誤，句子的修改方法沒有掌握等。閱讀方法、技巧沒有掌握，閱讀能力、理解能力欠缺，滿分題少，閱讀要求與閱讀分開，多數(shù)學(xué)生不會結(jié)合，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀失誤等。習(xí)作，有部分學(xué)生不會審題，審題失誤。有的學(xué)生在內(nèi)容的選擇、材料的

6、組織上搭配不恰當(dāng)，語句平凡或語句不通順，不會使用好詞、佳句，不會借鑒和引用，文章顯得枯燥無味。課后，我利用六個課時進(jìn)行了輔導(dǎo)，閱讀和習(xí)作有部分學(xué)生有了進(jìn)步。掌握了閱讀的方法，先看閱讀要求再來閱讀，這樣反復(fù)閱讀，失分率就降低了。習(xí)作，反復(fù)讓學(xué)生多讀范文，教學(xué)生要會借鑒和引用。對自己的習(xí)作要反復(fù)的進(jìn)行修改，同學(xué)修改，語句不通順的現(xiàn)象減少了，但對標(biāo)點(diǎn)符號的使用還要進(jìn)行輔導(dǎo)。