《武陵春》風(fēng)住沉香花已盡

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1、《武陵春》教學(xué)設(shè)計安徽省鳳陽縣李二莊中學(xué)陳書強(qiáng)【教材分析】《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實(shí)反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想情感。詞人通過對外部動作和神態(tài)的描寫，通過新奇的比喻，新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響，了解詞人前后時期不同的藝術(shù)風(fēng)格；讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用反復(fù)朗誦、品字、對比等方法賞析古典詩詞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點(diǎn)和意境。2、過程與方法：a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀學(xué)會適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。b、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景

2、來閱讀理解詞的內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀：在品讀古詩詞的過程中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培植學(xué)生熱愛中國古典文學(xué)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1、強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語言美和情感美。2、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。【教學(xué)難點(diǎn)】點(diǎn)撥學(xué)生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀品味法2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法3、比較鑒賞法【課時安排】1課時【教學(xué)過程】　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、今天老師給同學(xué)們帶來一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢?！毕侣?lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。

3、”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名了————李清照（學(xué)生回答）。5師：對，正是這位宋代婉約派女詞人，今天我們就要走近這位曠世才女，學(xué)習(xí)她的一篇詞作《武陵春》，老師介紹作者及寫作背景（師板書：《武陵春》，李清照）。2、檢查預(yù)習(xí)（幻燈片出示生字詞，請一學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生再齊讀生字詞兩遍。二、感知詞作，初體愁情1、聽讀錄音，感受氛圍。（生聽讀，注意字音、停頓、節(jié)奏。）2、學(xué)生自由朗讀：通過聽讀，老師已經(jīng)感受到詞的節(jié)奏美了，下面請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感。（約2分鐘）同學(xué)們讀得很用心，很投入，相信大家一定感悟到作

4、者流淌在詞中的情感了，請大家說一說這首詞表達(dá)了怎樣的情感？（生齊答：哀愁），大家是從哪個字看出來的？（生齊答：愁，師板書）。3、生齊讀。三、賞析詞作，品悟愁情1、師：同學(xué)們通過反復(fù)的吟誦，已經(jīng)能夠體會詞人的愁情了，那么在朗誦過程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流?！保▽W(xué)生回答）[板書：直接抒愁]欲語淚先流，想說的話還沒有說出來，就已經(jīng)淚流滿面，這種外在的表現(xiàn)正是詞人內(nèi)心情感的真實(shí)體現(xiàn)。上闋中，你還能從哪些詞句中讀出詞人內(nèi)心的哀愁？組織學(xué)生分組、合作探究。學(xué)情預(yù)設(shè)1：“日晚倦梳頭”。師

5、：[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細(xì)微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁！[板書：細(xì)節(jié)傳愁]學(xué)情預(yù)設(shè)2：“風(fēng)住塵香花已盡”。師：能描述一下這個景么？生：[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]。師：詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請一位女生朗讀，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語。5[女生

6、朗讀]：昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！問：相似點(diǎn)在哪里？[綠肥紅瘦]------[花已盡]，雨疏風(fēng)驟-----[風(fēng)住]，情感一樣么？討論小結(jié)：《如夢令》表達(dá)的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快。但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流。]2、上闕中我們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，那么在下闕，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語。男生朗讀并作答：聞?wù)f---也擬---只

7、恐。學(xué)情預(yù)設(shè)：師：“聞?wù)f”什么意思？生：聽說。師：聽說什么？生：聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯。師：這個消息對于李清照來說是好是壞？生：好。師：此話怎講？為什么是好消息呢？生：可以去賞春，去散心。師小結(jié)：對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁。師：心動了么？生：心動了。師：哪個詞語可以看出來？生：也擬，也打算。師：用什么方式排遣憂愁？生：泛舟。師：“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？生：舒適悠閑。小結(jié):“聞?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬傳達(dá)了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許

8、多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。師：請把最后一句齊讀一遍。生讀后，師提問：怎么理解“5只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”？學(xué)情預(yù)設(shè)：怕