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《研讀課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)段目標(biāo)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“研讀課標(biāo)”成果研讀課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)段目標(biāo)弄清彼此聯(lián)系提高教學(xué)效益2011版數(shù)學(xué)課標(biāo)是在實驗版的基礎(chǔ)上，針對十年課改實踐中取得的成果以及出現(xiàn)的問題，并結(jié)合時代的發(fā)展而精心修訂的。本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂從其基本面貌上看，標(biāo)準(zhǔn)的各個部分都有不同幅度的修訂。新版課標(biāo)對實驗稿進(jìn)行了200余處增刪或調(diào)整，從而使新版課程標(biāo)準(zhǔn)從基木理念、課程冃標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面，真正成了我們的教學(xué)指南。一、對總體目標(biāo)的解讀《標(biāo)準(zhǔn)》與《實驗稿》一樣，明確了學(xué)生在義務(wù)教育階段的發(fā)展應(yīng)該是多方面的?！稑?biāo)準(zhǔn)》在《實驗稿》基礎(chǔ)上，明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、
2、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進(jìn)步。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》還對一些目標(biāo)進(jìn)行了完善，比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。課程冃標(biāo)的設(shè)計，凸顯了以下特點。(-)課程目標(biāo)的總體設(shè)計仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。目標(biāo)的設(shè)計以學(xué)生的全面發(fā)展和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。具體分為：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面。并強調(diào)“總冃標(biāo)的這四個方面，不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機
3、整體”。“這些冃標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義”。課程內(nèi)容的選擇中，教學(xué)方法的設(shè)計，教學(xué)評價的組織等，都應(yīng)遵循課程的總體冃標(biāo)，以實現(xiàn)總體冃標(biāo)為指向?！皵?shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個冃標(biāo)的實現(xiàn)”。（-）明確提出“四基”。《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基木活動經(jīng)驗”?；A(chǔ)知識和基本技能是我國數(shù)學(xué)教育中歷來的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)課程改革中應(yīng)當(dāng)保持并賦予新意。
4、基本思想和基木活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別重視的，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。不僅是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所必須的?！八幕笨梢钥醋魇菍W(xué)生進(jìn)行良好數(shù)學(xué)教育的集中體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。在實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)時，更應(yīng)當(dāng)重視對基本思想和基本活動經(jīng)驗的研究和落實。（三）明確提出“四能”。新“課標(biāo)”提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提岀問題、分析問題和解決問題的能力（又稱“四能”）。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)。提出“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”，體現(xiàn)了時
5、代的要求。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！被诖耍隆罢n標(biāo)”將“實驗稿”課標(biāo)總目標(biāo)中的“解決問題”改成了“問題解決”，要求教師在教學(xué)中設(shè)計適合的情境，讓學(xué)生口己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，切實培養(yǎng)學(xué)生的能力。!1!明確提出“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力的培養(yǎng)。解決問題是數(shù)學(xué)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力始終是數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視的重要議題?！稑?biāo)準(zhǔn)》將原來總冃標(biāo)中四個方面的“解
6、決問題”改為“問題解決”，更加重視學(xué)生的問題意識以及解決問題的綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提山問題，提高分析問題和解決問題的能力。分析和解決問題固然重要，而發(fā)現(xiàn)和提出問題更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是社會適應(yīng)能力更為重要。二、對學(xué)段目標(biāo)的解讀關(guān)于學(xué)段目標(biāo)，總的來說，不同的學(xué)段《標(biāo)準(zhǔn)》的冃標(biāo)要求不同。第一學(xué)段，強調(diào)“實踐”，強調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系；第二學(xué)段，在繼續(xù)強調(diào)實踐與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增加了“綜合應(yīng)用”的要求；第三學(xué)段，強調(diào)了以“課題”為標(biāo)志的研究性學(xué)習(xí)方式。具體解讀如下：(-)知識技能方面?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)
7、》中的學(xué)段目標(biāo)在“知識技能”的結(jié)果目標(biāo)表述中，大量使用了“經(jīng)歷”“體會”“感受”“體驗”“探索”等表達(dá)過程目標(biāo)的行為動詞，這再次表明課程的結(jié)果目標(biāo)與過程目標(biāo)是密不可分的，教師在教學(xué)活動中一定要統(tǒng)籌兼顧。如在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中，學(xué)段目標(biāo)關(guān)于知識技能方面的表述，可以分為“數(shù)學(xué)抽象”“數(shù)與式”“數(shù)學(xué)運算”三個小方面，我們看它是如何層層深入的。1、關(guān)于數(shù)學(xué)抽象的表述。第一學(xué)段為“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程”，第二學(xué)段為“體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程”；第一學(xué)段的行為動詞為“經(jīng)歷”，第二學(xué)段的行為動詞上升為“體驗”；第一學(xué)段涉及的范圍僅僅是“從日常生活中”，第
8、二學(xué)段的范圍上升為一般的“從具體情境中”;第一、第二學(xué)段的中心短語
