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《關(guān)于班級管理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、給“差亂班”班主任的兒條建議列夫?托爾斯泰說過：幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。造成一個班級差而亂的原因很多，其中“牛源問題”是老師強調(diào)最多的。但是討論“牛源問題”恰恰是瑕沒有意義的。我們關(guān)心的是：你手上就是這樣一支隊伍，你如何將他們打造？抱怨生源，于事無補。學(xué)校教育的成功就體現(xiàn)在：在原有的基礎(chǔ)上使班級整體和學(xué)生個體都能獲得和諧的發(fā)展。如果不作為，教冇跟不上，一個慕礎(chǔ)較好的班級完全可能在很短吋間內(nèi)變成差亂班；反之，如果認真投入、運用智慧、方法得當(dāng)，一個差亂班也是可以變成優(yōu)秀班級的。正反兩方回的案例都不勝枚舉。不論成因如何，一個既成事實的差
2、亂班一般具備以下特征：1、班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣甚至惡勢力占據(jù)主導(dǎo)地位，左右著班級運行的走向，正義的聲音幾乎聽不見；2、紀律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學(xué)習(xí)成績差，甚至集體活動都不能組織好；3、學(xué)生普遍缺乏集體榮譽感，對班級深感失與，認為在這樣的班級甲毫無前途；4、后進生數(shù)量較多II抱成一團，形成時而緊密時而松散的群體，給班級管理帶來很大的難度;5、各項常規(guī)都很差，尢政府主義蔓延，尤其表現(xiàn)在課堂紀律和衛(wèi)生上。兒乎不能獲得任何評比的優(yōu)腔，永遠是學(xué)校批評的對象，在老師或其他班級學(xué)生中的印象很壞，常冇“談虎色變”的感覺；6、偶發(fā)事件并不偶發(fā)，而是時有發(fā)牛，師牛沖突
3、是家常便飯；7、班級整體和學(xué)牛個體普遍沒有發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生對理想、價值觀、人牛觀的止血教育反感；8、學(xué)生心理問題較多且無從排遣，由此引發(fā)的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失控、傷害他人、破壞公物，等等；9、單親家庭和家庭教育有問題的學(xué)生所占比例較高，很多學(xué)生家長對子女已經(jīng)失望，常常放任口流或簡單粗暴地解決問題，導(dǎo)致家庭沖突升級，直接影響到學(xué)牛在學(xué)校里表現(xiàn),與“不管”或“亂管”相對比，“管不住”孩子的家長也和當(dāng)多，其至幫著孩子對老師撒謊、惻謊，對老師的教育明顯不能起到配合作川，甚至有抵觸學(xué)校管理和教育的情況，等等。如果你是這樣一個差亂班的班主任，那么你該如何調(diào)整
4、心態(tài)，拿出對策，引領(lǐng)你的學(xué)生逐步擺脫落后的局而，健康成長呢？以下捉供兒條建議，供參考。一、積極調(diào)整自C的心態(tài)班主任的心態(tài)對差亂班的改造尤其重要。勇敢地而對現(xiàn)實，做好接受差亂班帶來的一切考驗的思想準(zhǔn)備。牢騷抱怨會影響到行動的上動性，無所作為只會讓事情更糟為自己帶來更大的煩惱。帶一個好班固然比較省心，但帶差亂班是對自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑。由于差亂班各項指標(biāo)都很差，所以發(fā)展空間很大，進步容易看得見，可資教育的素材很多。機遇和挑戰(zhàn)并存。由于差亂班的學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師的情感冋報也是異常豐厚的，對于班主
5、任來說，這是--種難得的閱丿力和教冇情感的積淀,對教師自身的發(fā)展人有益處。把一個差亂班帶出來，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強烈，對自身教育能力的認可和自信是一筆寶貴的財富。帶一個差亂班需耍的大智慧就是：以良好的狀態(tài)血對現(xiàn)實，以積極的行動改變現(xiàn)實，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實。在教育過程屮要把困難想得更多一點，但行動卻要不急不躁，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。對學(xué)生的反復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)?？偟闹笇?dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最人限度。H標(biāo)：不讓差亂班的狀況進一步惡化，以此為起點，逐步改善。教育過程是漫長的，
6、不町能一蹴而就，風(fēng)物長宜放眼量，堅信付出總有冋報。二、高舉情感教育的大旗帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心出，使學(xué)生從內(nèi)心深處認同你這個班主任。沒有情感，就不能稱Z為教冇。差亂班的學(xué)生無論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，市此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽不進任何止曲的教育，其實質(zhì)乃是一種口我保護和戒備，導(dǎo)致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到止常的發(fā)展。對情感的需求往往以其他方式宣泄出來，比如早戀或拉幫結(jié)派。當(dāng)然早戀的原因比較復(fù)雜，并不在本文討論的范圍。拉幫結(jié)派其實也是學(xué)生獲得情感上認同的一種方式。以情動人，建立在班主任對
7、學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)之上。所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行為偏差的原因。理解之后是什么？是尊垂。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括不止確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)生，就不可能進行引導(dǎo)和糾正，因為你沒有獲得學(xué)生情感上的認同。情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上，關(guān)鍵是行為上要體現(xiàn)出對學(xué)生真誠的關(guān)心。從隨后鏈接的一篇文章（附件一）《有你們在我身邊，真好!》中我們可以看出一個帶差亂班的老師的良苦用心和執(zhí)著。當(dāng)然，在適當(dāng)時機用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來也是必要的。我們可參看附件三，是班主任寫給學(xué)牛的一封信《因為你，我
8、們的集體永遠不能優(yōu)秀》，可以很好地體現(xiàn)班主任如何以情動人、感化學(xué)生
