識字教授教化反思

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1、一、創(chuàng)設情境，在游戲中學習漢字。剛?cè)雽W的一年級孩了注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設了多個冇趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。二、寓學于動，在識字中巧妙進行語言訓練。老師在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發(fā)展了語言。女Ih三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力?！墩Z文課程標準》指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師必須具冇嶄新的學生觀，相信學

2、生是具冇巨大潛能的命體讓學生用自己的眼睛觀察，用口己的心靈感受，用門己的方式研究。老師在教學屮，沒冇過多地包辦代替，I佃是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字,在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲屮識字,生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。2、注重

3、引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩了，它的最終目的是讓學生能獨立識字，所以在教學中我注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，鬧蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，然后引導學生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。乂如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程屮,我積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力3、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。在完成識字、讀書基本任務的基礎上，我引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，

4、增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。進行說話訓練。語言文字訓練是小學語文的主要任務。課堂上我不僅讓學生看圖認識事物，而冃讓學生運用課文屮的詞語練習說話。結(jié)合具體的語言環(huán)境，學生言Z冇物，個個有話說，同時，在說話的同時乂加深了學生對詞語的理解。.直觀教學法借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學，讓學生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學會運用課木中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學生被生動的畫而深深吸引，激發(fā)了學習興趣，體驗了學習漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又

5、好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，學生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花從，學生一卜?了走進了美麗的大門然，走進了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大捉高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。在生字的教學屮，我有意識地教給學生學習生字的方法和渠道。如我出示字,問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。詞串教學中，通過創(chuàng)設帶領學生到大自然屮走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學生的口主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學牛理解詞語，然后連詞成

6、串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀，并交給學生方法《識字4》教學反思：低年級教學的主要任務是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。本課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學生了解昆蟲。通過質(zhì)疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言。這樣的教學符合新課程理念，一節(jié)課下來，冇較好的地方，也冇值得探討的問題。一、教學閃光點：1、層層遞進，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快?！币虼耍R字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記耍采取多種方

7、式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。2、引導發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的識字能力。識字教學最終口的是讓學生能獨立識字。在教學中我注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。調(diào)動學生的各種感官去感受，培養(yǎng)了學生的識字能力。同吋通過形式多樣的識字方法，避免了識字課的枯燥，學生樂意去記，而且記得特別牢。3、注重冊讀形式